教学管理提升

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1、解析教学工作内涵，提高教学管理水平专业建设说课教学管理引言1、教育发展纲要、第四次全国教育会议：民办教育事业发展的新机遇j大三重一平2、对民办教育实施“扶需、扶特、促优、促强”的工作方针3、生源锐减4、对策办出特色,吸引学生专业特色决定了学院特色专业建设是学院内涵发展的基础一、专业建设1、专业设置2、专业定位3、专业培养计划4、专业教学团队5、理论课程体系与教学内容改苹6、实践教学体系与实施7、职业素质养成8、社会服务9、专业教学质量保证1()、专业人才培养质量和特色一、专业建设1、专业设置适应社会，经济发展需要设立专业，依托企业、公司办专业2

2、、专业定位按专业能力要求确定培养目标建立职业能力与课程设置分析表确定本专业在专业群中的地位作用3、专业培养计划(教学计划)按专业定位，优化教学计划落实校企合作，工学结合的人才培养模式4、专业教学团队结构合理培训与研究合理分工恭职教师5、理论课程体系与教学内容改革依据职业岗位核心恩呢管理开发课程，将职业资格证书内容融入课程内容中，构建立理论课程体系以任务驱动、项目导向、典型产品，组织教学内容，实施“教、学、做”-•体化教学方式。6、实践教学体系与实施以专业实践能力为依据，以实验（实务）、实训（仿真、模拟、真实、生产性、工作性）、实习（社会调查）、

3、顶岗实习为主线，以企业、公司、社会为依托，构建实践教学体系。7、职业素质养成研究本专业职业素质内涵并使学牛在各教学环节小养成8、社会服务承担课题、技术服务、咨询培训科研成果向社会转移9、专业教学质量保证学院、系的支持专业的教学文件健全、规范主要教学环节质量标准：（1）、教师任职资格（2）、理论课主要教学环节质量标准（3）、实践教学环节质量标准关键在执行力度专业自身教学检查1（）、专业人才培养质量和特色质聚：主干课成绩呈正态分布，实践动手能力强，英语A、B级通过率，职业资格证书通过率，专续本比率，参赛成绩，专业报名率，报到率，用人单位评价专业发展

4、规划、成效特色：六个零距离二、说课说课是说明一门课的整体设计，并不是一节课的具体构想；说课的对象是相同、相近或相关课程的同行教师，而不是专家、领导（专家可以同行的身份來听）；说课的实质是同行Z间的教学思想交流说课提纲1、课程在专业培养目标和课程体系中的性质、地位、作用2、课程与专业职业资格证书的联系（理论与实践）3、课程核心内容以及与专业核心内容的关系（即培养哪部分核心能力）4、专业职业素质教育在课程中如何设计（体现）、实施，效果怎样5、课程教学资源利用和编著情况（如：教材、可见、案例、补充资料等）6、课程授课方法的改革（如精讲多练、使用多媒体

5、、师生互动等）7、课程时间教学（“教-学-做”一体化教学方式）8、课程考核方法改革（如，考核方式、平时及期末成绩比例、试卷分析等）9、课程质量分析（考试结果是够正态分布，评教结果，课程教学研究，教学队伍等）10、课程创新，特点三、教学管理1、科学的教学管理是加强教学建设，推动教学改革，维护教学秩序，提高教学管理的必要保证。教学管理已成为当前高校三大主题或三大要素Z-o大楼，大师，大管2、教学T•礼是一个多层次，多序列，多职能的完整体系。教学管理部门包括：教学管理部门，学主管理部门，招牛就业部门，教学督导部门等。3、学校的一切管理都要服务与教学管

6、理。教学管理部门是学校的行政管理部门，乂是学术专业研究部门。三、教学管理教学管理主要包括五大方而：（一）、计划管理一—教学管理的核心（二）、制度管理一—教学管理的基础（三）、过程管理一—教学管理的重点（四）、评价管理一—教学管理的关键（五）、研究管理一—教学管理的先导（一）、计划管理——教学管理的核心教学计划是人才培养规格的重要文件，人才培养的设计质量体现在教学计划上，它是组织教学过程，安排教学任务，确定教学编制的棊本依据，也是学校实施教育教学质量保障体系的基础性文件。制定（修订）教学计划要院、系二级，宏观、中观、微观统一、协调进行。1、教务处

7、（代表学校）做出宏观安排对人才培养的知识、能力、索质结构进行整体宏观设计A、制定教学计划的修订原则，B、提出教学计划的规范格式C、提出教学计划修订方法（倒推法——从职业能力到课程设置）D、通过职业能力分析，构建理论、实践、素质教冇平台，形成四个表（职业能力与课程设置分析表、理论课程进度表、集中实践环节安排表、素质教育安排表）2、系做出中观安排包括：专业人才需求分析、专业培养目标、业务规格、培养模式等（专业対准市场、培养冃标对准岗位、规格对准职业要求、培养模式——校企合作、工学交替）3、教研室做出微观安排进行课程开发，构建课程体系，制定课程和实践

8、环节，教学大纲以及课程简介（课程对准核心能力）。招生就业部门应提供考生及用人单位对专业岗位能力的要求，特别是新需求学生处制定索质教育计划｛新生分析计划