这篇马说大约作于

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1、这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。《马说》一文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没人，摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情和穷困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。教材编排这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古

2、代文人用文字来抒写怀才不遇，壮志难酬的愤懑不平，同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的思考。采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握，但还缺乏分类归纳掌握的能力。因此在这方面需加强对学生的引导。因本文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和阅历所限，对本文作者所要表达的深层的理解必然存在一定的难度。但托物寓意的写法在以前的学习中已有认识和了解。所以在这一环节要引导学生查阅相关背景资料，加深理解认识。作为生本教育的尝试阶段

3、，学生在自主学习，勇于表现等方面可能还有所欠缺。因此在学习过程中要精心设计环节，安排问题，促进学生自主学习，鼓励学生勇于表现。1、能正确朗读课文，疏通大意，积累常见文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。2、理解作者思想，领会文章寓意。3、情感渗透，塑造学生的完美人格，培养学生的良好素质。〖课前预习〗1.收集带“马”字的成语，与马有关的诗句，成语谚语，故事图片等。2.诵读课文（1）读通。（2）读懂。（3）读有感情。3.了解作者及写作背景、文体及写作手法、文章寓意及作者思想。4.收集古今历史上“伯乐”与“千里马”的人物事迹。5.你有“千里马”类似的

4、经历吗？请说说你的感受。6.谈谈你对当今社会“伯乐”与“千里马”的关系的看法。〖学情预设〗对于前置性学习，学生尚未熟练掌握，因此需对自学任务、方法及交流环节等给予较详细的指导。尤其是引导学生充分正确的利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯。相信随着生本教育的不断深入，学生会表现出让我们惊讶的学习能力，自己去发现问题，生成问题，探究答案。这正是我们教育的目的。〖设计理念〗郭思乐教授提出“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念,让我们的教育从主要依靠“教”转变为主要“学”。设计前置学习的目的就是要让孩子们提前进入新知识领域，教师

5、要充分相信他们的能力，给他们展示、交流的平台，促进学生课前预习的积极性，提高学习效率，从而让学生自主学习成为习惯。相信随着生本教育的不断深入，学生会表现出让我们惊讶的学习能力，自己去发现问题，生成问题，探究答案。这正是我们教育的目的。1.诵读品味法。2.自主学习法。3.创造性学习法。你看出来了吗？〖导入〗小组交流、讨论探究前置性自主学习成果。组织安排组员汇报展示的内容和顺序（各小组长抽签确定本小组汇报内容）〖小组合作学习〗〖班级交流展示〗◆班级交流一：说说你知道的“马’的成语谚语、诗词名句、故事等。◆班级交流二：读通文章◆班级交流三：读懂文章◆

6、班级交流四：读有感情◆班级交流五：理解作者的思想，领会文章的寓意。走进文本〖班级交流展示〗◆班级交流展示一：说说你所知道古今历史上“伯乐”和“千里马”式的人物事迹。◆班级交流展示二：说说你的经历感受◆班级交流展示三：谈谈你对当今社会“伯乐”与“千里马”的关系的看法。走进生活〖班级交流展示〗◆班级交流展示一：说说你所知道古今历史上“伯乐”和“千里马”式的人物事迹。◆班级交流展示二：说说你的经历感受◆班级交流展示三：谈谈你对当今社会“伯乐”与“千里马”的关系的看法。走进生活背诵文中自己最喜欢的名句、哲理句…〖学习小结〗请根据文言文考点设计一份试题考

7、考自己考考别人1、读是教学之本。以读促悟，以悟促读。2、本节课学习了郭思乐教授的生本教育的生态课堂教学模式。课堂上老师的引导仅用了3分钟左右，其他皆为学生自主学习，讨论探究。学生学习的积极性和参与的热情得到了很大的提高。3、组织学生积极有效的发言讨论，这是一个长期的、循序渐进的过程。