多点教学模式在体育教学中的应用盛晓松

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1、多点教学模式在中学体育教学中的应用江西省鄱阳县油墩街中学盛晓松摘要：多点教学模式是指以学校或班级为单位同时分多点开设多个教学内容，学生有针对性地选择自己较爱好的体育活动项目进行学习和锻炼的一种教学模式。随着学校体育的发展，尤其是《体育课程执行标准》替代《体育教学大纲》的出现，学校体育有了更大的发展空间和潜力，在新的《体育课程执行标准》下如何开展中学体育教学以便最大程度的培养学生的身体及心理健康水平已成为广大屮学体育工作者及教师研究的焦点。多点教学模式旨在以一种全新的手段和方法来促进学校体育的发展。关键词：教学模式体育教学思路我国学校

2、体育的冃标是增强学生体质促进学生身心健康发展，培养学生的体育运动能力和良好的思想晶质，使其成为德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。单一的休育学科课程模式在课程内容的容量方面，照顾学生的兴趣爱好方面，在培养体育能力方面，在与社会生活活动联系等方面都存在着不足，而多点教学模式正是在这种前提下为加强体育活动课程教学效果而探索出和一种全新的体育教学模式。这种教学模式以学生兴趣为出发点，针对性地开设多种教学内容以传授人类积累的体育基本知识、基本技术和技能，促进身心健康发展获得体育的最新信息和个体的社会经验，获得才干，习得特长，提高

3、体育能力，尤其是为终生体育的形成提供了人一定的基础。多点教学模式是指以学校或班级为单位同时分多点开设多个教学内容，学生有针对性地选择自己较爱好的体育活动项目进行学习和锻炼的一种教学模式。在这种教学模式下的教学内容有充分的选择性和弹性，同时充分考虑了学生现实的需要和兴趣，给学生以更多的选择机会，并使学生通过自己的努力去实现，一方面提高了学生对体育学习的兴趣和热情，另一方面，据调查，最喜欢的体育项目比较集中的是篮球、足球、田径、其次是乒乓球、排球、体操，也有一些人喜欢武术、摔跤、极限运动等，而任何一种体育运动都一定程度地发展了学生的身体

4、素质、良好的思想品德和意志品质，促进、着学生的个体社会化，达到了体育教学的目的。多点教学模式在我国中学体育教学的现状中一般可分为由多个体育教师共同组织开展的方式及由单个体育教师组织开展的方式这两种。一、多个体育教师共同组织开展方式我国中学教育根据学校规模和人员的配置状况，大多数学校有多名体育教师，在这一类学校中便于开展由多名体育教师共同组织的多点教学模式。即以年级或多个班为单位，每个体育教师可担任一个或多个教学内容的组织教学活动，而学生在一节体育课或课外体育活动、训练中可根据个体的兴趣和爱好有选择性地进行学习和锻炼，这样即发挥了教师

5、教学的创新余地及个性化教学，亦提高了学生在学习和锻炼的过程中的主体性和积极性，极大地提高了中学体育教学的效果，使学生在体育活动中增强了体质，培养了体育能力，提高了思想品质及社会生活能力。此外为体育人才的培养和学生终生体育的形成奠定了基础。这种组织形式易于开展，且在开展过程中可根据教师专业水平及学生的兴趣则重点选择教学内容及分配比例。此外对于这类学校开设具有地方特色的传统体育活动带来了更大的发展空间和潜力。二、由单个体育教师组织开展的形式这种组织形式是针对学校班级不多，尤其是仅有一位体育教师执教的学校而采取的多点式教学模式。在这种组织

6、形式中，教师一次课或课外活动、训练中可同时开设两个（或以上）教学内容，在教学过程中可采用总——分——总，即学生总体进行准备活动后按不同学习内容进行学习，最后总体进行素质练习及放松。亦可采取完全分离式教学，即学生按学习内容进行独立的学与练过程。教师在组织教学中可分别对学生进行新授内容的指导及复习内容的调控。考虑到教师无法同时对两个（或以上）内容的指导教学，对于新授内容可由教师到场指导教学工作，对于复习内容教师可充分发挥体育骨干的带头作用同时培养学生的自主、自觉性。诚然这种组织形式的开展较前一种难，且对教师业务水平要求高。教师必须熟练掌

7、握多种体育活动的方法及动作能力，能够满足大多数学生的学习需求及爱好，学生的可选择性也相对较小，但这种组织形式与传统的单一课程模式相比其优势也是显见的。多点式教学模式，是《体育课程执行标准》代替《体育教学大纲》下的一种全新的思路，它以《体育课程执行标准》为依据，以促进学生身心全面发展为出发点，彻底抛开《体育教学大纲》对教学内容及学生自主选择的束缚，侧重学生当前解决的问题、兴趣有无增加增广，发展能力，培养意识，提高体能。参考文献：1•吴锦毅、李祥主编《学校体育学》广西师范大学出版社2•少年优育记者团《中学体育教师生存状况调查》2002年

8、12月3.《新体育》51-52页