象山县名师工作站

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1、象山县名师工作站唐懋龙Tel:0571－65767138E—mail:zjtml@yahoo.com.cn小学语文常规课教学的研究一、为什么要研究常规课？从语文教学的整体发展看，学生的一般语文基本功应该在小学六年的语文学习中基本完成，再通过三年初中语文教学使学生的语文能力基本过关。然而，当前的语文教学现状与此相差甚远。语文过关指标95%的学生达到80%——85%的掌握学习水平。举例：1.能正确理解和运用“的、得、地”。2.能正确识别和运用比喻、拟人、排比等修辞方法。3.能识别、修改别人或自己写的一段话中的各种语病。4.

2、能根据要求写一篇内容具体、文通句顺、具有真情实感的作文。5.能根据作文内容适当运用各种表达技巧：动作、语言、神态描写、心理描写、景物描写、场面描写，等等。语文教学的问题与现象一个语文教师一学期要上两百来堂语文课，一个生在小学六年的语文学习中要上两千多堂语文课。正是这成千上万的课堂教学质量决定了语文教学的质量。长期以来，语文教学研究中最大的缺失正是对这类关系到语文教学质量命脉的课堂教学的研究。当前许多公开课无论是内容还是形式都不同程度偏离了学校语文教学实际。耗费大量人力物力财力的公开课教研活动并没有对提高语文教学质量作出

3、应有的贡献。敢问：提高语文教学质量的路在何方？——路就在我们的脚下：常规课教学二、什么是常规课？——语文课堂教学各种形态的辨证认识语文课堂教学形态认识上的混乱1.公开课、家常课、常规课、常态课、平常课……2.优质课、示范课、观摩课、精品课、推门课……3.公开课与常规课（应为公开课与封闭课）常规课非常规课公开课非公开课常规课：日常上的，符合语文教学科学规律的，促进学生主体言语发展的课堂教学形态——语文教学的应有形态。不符合上述特征的均为非常规课。公开课：有人观看的课即为公开课。无人观看的课即为非公开课怎么研究？接受现代科

4、学心理学的指导：——指明研究方向常规课教学设计的开发：——提供操作工具目标导向单元重组的研究：——实现质量提升语文教学语文1.语言学理论（静态的语言学和动态的言语学）2.文艺学理论（文学和美学）教学1.学生是主体：学习心理学2.教师是主导：教学心理学3.课堂教学：现代教学设计一、接受科学心理学理论的指导1.哲学取向的教学论与心理学取向的教学论哲学取向的教学论是通过哲学的主观思辨或经验总结来进行的。心理学取向的教学研究是一种科学的研究。（1879年以后，心理学脱离哲学成为一门科学。）哲学取向的教学论关注教学的目的（伦理学

5、）或内容（认识论）上的问题，并坚持哲学的思辨认识事物；心理学取向的教学论关注教学的程序、方法等心理的问题，并坚持采用心理学实验或实证的方法解决问题。两种研究取向之间应该是相互联系的，如哲学取向的教学研究为心理学取向的研究提供观点、猜想和经验，而心理学取向的研究则对这些观点、猜想和经验进行科学的验证。这两种取向的研究各有所长，各有所短。在我国，哲学（经验）取向的教学论很发达，哲学（经验）取向的教学论在教育学界占主导地位，国内冠以“教学论”的专著和教材，无一例外都是哲学（经验）取向的教学论。这种现象。又深刻影响了我国学校教

6、育教学的实践工作。在西方发达国家，哲学取向的教学论不发达，教学的研究主要由教学心理学承担。这就是为什么科学的教育教学理论大都来自于美国等西方国家的原因。这一现状在2004年开始有所改观。皮连生尝试从教育心理学的角度研究教学问题，初步勾勒了科学心理学取向的教学论框架；王小明则进一步从语文学科的角度探索科学心理学取向的教学论研究，为语文教学研究打开了新的视野。例证：1.让课堂焕发出生命的活力。2.学而时习之，不亦悦乎。3.以学定教。——什么是学习？学习的定义通过后天经验引起的能力和倾向的相对持久变化。（学习）（性能）（不可

7、逆转）素质教育：学生素质的形成学生的素质先天遗传的素质（不受教学的影响）学习中习得的素质（教学目标）发展中形成的素质（不易受教学的影响）言语信息智慧技能认知策略动作技能态度对语文教学特殊性的科学认识（1）语文教学的第一个特点是，它有“文”和“道”两个方面的问题要处理。所谓“文”指“语言”和“文字”及其各种组合形式；“道”指语言文字及其组合形式所传递的意义。除语文（外语）外，其他所有的学科也都有“文”和“道”两方面，也就是所谓形式和内容两方面。学生学习语文（包括外语）主要是学习“文”，即学习“形式”，应该用绝大部分时间学

8、习“形式”，只用少量时间学习内容。其他学科如数、理、化、生、地理、历史等学科，教师用大约百分之95%以上时间引导学生学习内容，只用极少时间学习语言文字形式。语文教学的第二个特点是：语文教材不是没有思想情感的纯语言文字的组合，而是表达思想情感的单篇课文，多数还是经典范文。其他学科教什么知识是比较明确的，难点在于如何使知识转化为学生的