小学作文生活化教学策略的几点起浅见

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1、以生活教学研究为突破口，切实提高小学作文教学实效广东省惠州市惠东县巽寮中心学校钟晓燕内容摘要：生活是作文的载体，作文是生活的呈现。小学生的生活世界虽然丰富多彩,但是他们常常觉得无新鲜内容可写，表达不出真情实感。为什么他们对身边的生活熟视无睹呢？他们没有掌握观察生活的方法，没有养成表达生活的习惯。为培养小学生掌握观察生活的方法，养成表达生活的习惯，我以生活教学研究为突破口，提高小学作文教学实效，作了深入的实践和研究，收到良好的效果。关键词:牛活研究、突破口、提高作文教学实效一、学会观察，让生活进入作文课堂。生活是作文的载

2、体，作文是生活的呈现。作文离不开生活，作文的源泉来自平凡生活屮的点点滴滴。许多著名作家，大多亲身经历或耳闻目睹作品所描述的生活场景。因为有机会历其境，经其事，感受深，所以写出来的作品能使读者如临其境，如闻其声，如见其形，从而感染读者。小学生的生活世界虽然丰富多彩,但是他们常常觉得无新鲜内容可写，表达不出真情实感。为什么他们对身边的生活熟视无睹呢？主要是因为：他们没有掌握观察生活的方法，没有养成表述生活的习惯。当然，培养学生仔细观察、表述生活的能力，并不是一朝一夕的事，需要循序渐进，经常练笔。我从以下两个方而入手。1、定

3、向观察，激发表达欲望。观察是一种有意识的、有计划的、持久的知觉感受，要想捉高学生的观察能力，养成学生的观察习惯，调动学生的观察兴趣，教师可以先用引导的方式，冇口的地引导学生对静止物、活动物等进行观察。学生进行观察时，教师可以事先告知：站立的位置、选择的天气，观察的顺序、任务等。如四年级下册第一单元作文是观察“一处景物”，时值春天，经过讨论，我定了“校园春来早”这个题口，Z后让学生走出教室，让他们有意识地重新认识春天的校园。然后将看到的、听到的、闻到的、触摸到的，按一定顺序写下来，并时时捉醒学生加进自己的想象。因为耳闻目

4、睹，冃亲身体会，学生们写起来就非常顺手，加之想彖，使得习作更加生动有趣，可观可感。一•位学生写道：（春用沙沙沙！沙沙沙！她和茶树说话了，说着说着，茶树伸伸懒腰，醒了过來，开出一朵朵金黄色的小花，她象害羞的小姑娘躲藏在绿叶妈妈的怀抱里一一）因此，定向引导，实地观察、及时表述，拉近了生活与习作的关系，激发了表达的欲望，自然对习作也就产生了兴趣。2、随机观察，表达真情实感。小学中、高年级的学生，他们的有意注意和无意注意已经得到了一定的发展。在此基础上，我们可引导他们争做生活中的冇心人，培养他们“事事留心，处处在意”的习惯，让

5、学生多积累生活中的索材，写作时就有话可说了。如上课时冇一位同学突然晕倒，老师忙于救治——过后可引导学生回忆：生病者的脸色，猜猜他的身体感受，回忆老师救治时的动作、语言等。指导学生描写事情的经过;中午，俩学生打架，救架的、看热闹的，围了一大群。我让参与者自述事情的经过，让同学讨论评判，总结教训，及吋教给如何描绘场面的方法；观察周围的人——亲人、老师、同学，抓住人物特点，指导如何写人。如《彩色的翅膀》中冇一段描写：战士们尝瓜时的喜悦心情，我给同学们分析场面描写和人物的动作特点后，下课前我给学生留下一道作业：让同学们观察课间

6、十分钟场景中的人和事,并四人合作写下來。结果篇篇形象生动。请看片段（-一我们小组喜欢跳绳，第一个上场的，当然是我班的跳绳女皇方柔苏。我和邹喻妃把绳子套在身上，拉开距离，第一、二、三关，她轻而易举，活泼潇洒地跳过去了。一年级的小朋友情不自禁地拍起掌來。方柔苏脸上盛开了花，冇点得意忘形了。不知谁喊了起來:绳子移到腋窝下，你跳得过，我就叫你靓凤凰！话音刚落，只见方柔苏双脚一跃,往里一跳，可是调皮捣蛋的绳子却缠住了她的脚趾，她扑通一声掉在地上。引得围观的人哈哈大笑，有的笑出了眼泪，冇的笑得肚子疼，有的笑得在地上打滚一-多嘴的胡

7、嘉雄大声地喊起來：方柔苏，骄傲的孔雀！骄傲的孔雀！）这样，学生在无意注意中，为写作积累了大量的索材，自然有话可说，自然写得真切。教学中我们还可引导学生把视线从学校生活转向家庭生活、社会生活，记下自己点滴见闻，不断拓宽自己的视野，做生活的有心人。二、学会体验，让情感融入儿童习作。文章的成功既要贴近生活，又要贴近学生的自我心灵。也就是用我笔写生活,用我笔写我心。然而，很多学生的作文，压根儿就没冇惊喜、沮丧之类的情感因素表露。文章也就只是堆积词语，读来索然无味，不能打动读者。而情感因素的生成，來自于对生活的真切体验。体验越深

8、刻，情感越丰富，作文的生命力、感染力也就越强。小学生的生活空间有限，教师口J以多组织一些活动，鼓励学生主动深入生活，参与社会实践，引导学生从“家庭——学校”两点一线的生活中走出來，走出课堂，走出家门，走向社会，走向自然。经过多次参与观察、实践、思考，培养起对生活对自然的敏感、热情度。丰富学生的作文内容，使作文成为孩子生活的有趣部分