小学英语语法教学的有效模式和方法(唐骊华)

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1、小学英语语法教学的有效模式和方法—唐骊—一直以来，在小学英语教师中间存在着一个颇受争询话题语法教学在小学有没有必要渗及？如果需要教授该如何着手尝试？众所痢，语法知识点枯燥鑛针对小学生年龄偏小，理解能力偏弱，接受能力偏差，举一反三、灵活运用的能力有待于提高的情况下，教师是撞隐性教学法还是显性教学法抑或二者兼而有之？这成为我们在教学实践中一个働实事求是地说在当前应试教育的现状下，估计课堂不讲语法知识，单纯学生通过多读多听、多写、多练自我领悟语法的教师想必微乎其微，因为在讲效率、畴间的英语教学中，“不管白猫黑猫，抓到老鼠都是好猫”的道理，会迫使我们不自觉地陷入

2、遇到语法点就会讲到的“必然怪圈”中。只是由于各位所处的地域有区别，学校要求和标准有不同，学生学情程度有差异，会使我们会探索适应各自学生特点的教学方法，通过积极思考方法和策略减少讲解过程中带给学生的枯燥性，机械操练中产生的概转而采取多种有效的教学手段将语法知识渗入到课堂教学内容中去，达到“随风潜入夜，润物细无声”的目的。现将本人日常煩的做法呈现出来，与大家共同商榷是否可行有效。一、情境模拟造趣法。目的在于让学生在轻松、良好的学习氛围中感受语法知识。如教授不同的人称能够正确使用不同的系动词时，我让学生课前每人准备一张近期大孵然后让几名学生【有男有女】拿着一些

3、照片站在讲台上，一人站在台下，面对台上的手举照片的人快速做出反应，要求当看到举自己照片时，说“Iam”，看到男（他）一人举起照片时，说"Heis”，看到女（她）一人举起，说"Sheis”，当看到拿起自己和他人照片时，说“Weare”，当看到几个人同时举起几个照片时，说“Youare”或“Theyare”……•先是部分学生上台示范决出优胜者，然后分成四人一组全班练。由于学生在模拟场景中处于不同的角色速互换中，同时引入竞争机制，容易刺激他们大脑兴奋，激发他们的学习动力。二、创设任务游戏法。方法是布置鲜明的任务，以游戏为主轴贲其中。女口：学生学习in,on,u

4、nder,near几个介词，我制作PPT,创设变魔术环节，让物品不傩变换在位置让学生们猜测，并要求他们用英语句子准确而流利地表述出来，优胜者可以成为“老师”让全班其它人闭上眼睛后再藏物品来猜，各人统计各次猜对次数最后抽时间画出个人喜好物品的位置图，旁边标注相应的介词课后以盖章或颁繃烦学生在游戏中边玩边学，边学边练，其乐融融，寓教于乐。三、规则总结记忆法。俗话说的好:“没有规矩不成方圆”。英语学秘有其语酬则,总结出来后便于学生牢甩忆，按其模式去应用就方便许多。女m学生们在将肯定句变为一般疑问句时，面对有些句子里是系动词有时是助动词就会犯糊涂，不知如何下手。

5、这时我们就一起观察例句，总结规律，按四个嬲碱1•首先在句子中找系动词，没有找到就看人称以此判断助动词是do还是does,将系动词或助动词提前到句首，首字母大写。2.句子中原先首字母大写的单词变为小写，跟在系动词或（动助词）之后。3.句子原先中如果有my或者our—律变人your,然后抄写句子，基本单词顺序变。4.句子末尾原先句号变为问号就0K了。以上的做法仅是个人教学中的一些实践，效果有待于提高和改进。毕竟语法教授有尷，有深度，在日常教学中，我们可以多想些方法，力求形式多样，方法新颖，减少语法学习的乏味性，不要让学生一听到语法知识就头疼、就疲劳，而是让他

6、们在相互诙、思考探索、实践操作、交流运用中，通过完成各项教学环节里构设的任务，掌握语法规则，学会规范、正确地使用英语，发展和提高英语综撓g