小学英语课堂教学需要注意的几个问题改后

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1、浅谈小学英语课堂教学中值得注意的几个问题姓名：雷新宇单位：山东省宁阳县泗店镇教育办公室邮编：271402电话:13705486018邮箱:leixinyu-78@163.com内容摘要:英语课堂教学屮要对教学四要素进行科学合理配置,掌握其规律,并采取相应的应对措丿施，就可以捉高英语课堂教学效率，取得良好的英语教学效果。木文从以下五个方面进行了阐述，一、多媒体教学设备的运用与课堂实效的结合。二、教师梢讲点拨与学牛的充足训练的结合。三、学牛小组合作及竞争与教师鼓励结合。四、任务駆动式教学与学生体验式学习结合。五、课堂提前预设与动态

2、自然生成相结合。结合上述问题的探究，教师要科学合理地配置各教学耍素，这些要素在课堂教学过程中形成错综复杂的关系，乂构成一个有机的整体，相互之间不断产牛•统一的促进作用，这是提高课堂教学效率、让学生白然习得语言的根木途径。教材.教师、学生是课堂教学最棊木的要素。而课堂教学通常是以“课”的形式进行推进，同时它乂要通过特定的场所（学校教室）、手段（黑板、多媒体等）、时间（40分钟/每节课）等教学凭借,才能完成教学任务，因此教学凭借是英语教学的又一要素。英语教学屮只要对教学四要素进行科学合理配置，掌握其规律，并采取相应的应对拈•施，就

3、冇可能提高英语课堂教学效率，取得良好的英语教学效果。那么，究竟应该怎样科学合理地配置各教学要素呢？这些要素在课堂教学过程屮形成错综复杂的关系，又构成一个冇机的整体，相互Z间不断产生统一的促进作川，是提高课堂教学效率的根木途径。•、多媒体教学设备的运用与课堂实效的结合。在英语新课标的指导下，学生是主体，教师应该起主导作用，多媒体技术只是辅助手段，它无法也不能够取代教师的主导作川，在课堂上，教师所具冇的很多作川是计算机的功能所不可取代的。因此我们必须摒弄过于注重课堂的热闹场血与过于炫丽的多媒体图画的不当做法，从而更多地关注课堂教学

4、的实效性，传统的单词卡片、教学挂图、实物教具、简笔画等同样能够激发学生学习的热情,尤英是学生亲手自作的单词卡片、图片会让学生激动不已，而冃•对学生的刺激也比多媒体的图片深刻得多。教师过于追求课堂气氛的热闹与多彩的动画效果的同时，也让学牛失去了练习英语的时间与机会，学工对所学内容的掌握程度白然也不会很好。英语课堂教学更多地关注学工的对学习内容的熟练程度，关注课堂教学的时效性，因为学生语言能力的习得、发展、捉高才是课堂教学的出发点与归宿。二、教师楮讲点拨与学牛的充足训练的结合。1.教师的精讲点拨:首先教师应该明确自己在学生获取知识

5、与能力过程中的扮演角色与承担的任务。教师应该积极转变观念，明确自己的角色即学生学习的领路人、导航员…■■为学牛•探求知识指岀方向或路线，启迪学生思维，充分发挥自己的主导作用，从而更好地体现洋生在学习屮的主体地位，进一步培养学生的自学意识与能力，让学生积极主动地感受知识的生成，培养各方面的能力。其次教师应该明确哪些问题需要讲？讲多少？哪些问题不需要讲？在英语课堂教学中，教师应该明确问题意识并培养学牛勇于质疑，不断提出问题的意识与能力，从而不断推进自己的学习。教师要将学习中的问题进行仔细地梳理，正确处理“讲”与“不讲”的关系：要将

6、阻碍学生理解新知、影响学生能力提高的问题进一步精讲，寥寥数语点拨学生的思路；在学习单词、对话中，教师的示范作用至关重要，教师通过师生对话以及指导生生对话，及时提醒学牛•关注训练要领，提防易错点。再次就是教师要严格控制讲与练的搭配。在新课讲授过程中，教师应该合理控制教师讲与学生练的时间比例。教师做到精讲点拨后，学牛就可以开展形式多样的练习，如在词汇新授课中，读说单词就可以采用跟读、齐读、同位说、分组说等。另外学生的练习要注意目的性和层次性等。教师的前一个教学活动要为下一个服务，或这一个教学活动是対上一个的巩固与拓展。1.学牛的充

7、足训练：在经过教师和学习基础较好的学生教学示范后，学牛的学习就进入了练习的阶段，包括听、说、读、写的全血训练，尤其是说与读的训练。三、学生小组合作及竞争与教师鼓励结合。1.小组合作活动的开展，合作学习分组应注意以下问题：（1）构建结构合理的合作小组是合作成功的前提。合作小组的建立原则上是优中差生的合理搭配，数量上应在4…6人为宜，能够真正实现“兵教兵”。（2）选择适当的合作学习时机是合作成功的保证。（3）教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位能体现。（4）恰当利用竞争机制，调动各小组与成员的积极性，使英感受成功。2.教师的激

8、励评价：古人云：“水不击不越，人不击不奋二心理学认为：一个人在受到正确而充分的激励的情况下，他的能力能发挥80-90%,甚至更多，然而在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥到20-30%0可见将竞争机制与小组合作学习结合起來，更能充分发挥小组合作学习的效用。四、任务驳动式教