小学科学教学设计样式李建瑞

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1、小学科学“温度和温度计”教学设计课题名称6、温度和温度计教学内容教科版小学科学三年级下册第温度和水的变化单元第42页至44页设计者（1人）李建瑞（环县演武乡中心小7）设计思路《温度与温度计》是九年义务教育六年制小宁科宁三年级下册中的内容。教材由三个活动组成，活动一：观察温度计。先以学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础，引出温度和温度计的概念。活动二：摄氏温度的读和写。这个活动的重点是训练学生读和写摄氏温度。活动三：正确读出自己手小温度计的温度。这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。同时讣学生观察总结后汇报观察和总结结果，提高学生的观察力、动手操作能力及语言组织能力，培养学生养成细心观

2、察的习惯，教学目标1、知识目标：1、让学生了解温度的概念、表示方法和温度的测量工具。2、知道常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。2、探究目标：观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造和止确的识读温度计。3、情感目标：理解测量工具便用规定的意义，并愿意遵守这些规定，并在观察和认识过程屮，获得探究发现的愉悦。教学重点使用温度计前需要弄清的问题（43页）教学难点温度计的正确识读（零下温度的识读）（44页）教学准备教具准备：1、温度计若干支（有刻度）、四个水杯、热水壶、毛巾、热水、冷水、温水、温度计挂图和记录表等。教学流程教师活动学生活动设计意图一、引入1

3、、请同学们摸一摸，我们额头和课桌那个热、那个冷。2、提问今天的天气情况。学生互相交流自己的认识、动手实践老师的问题。从学生最熟悉的情景、事物入手，容易引发学生的兴趣，起到铺垫的作用。二、新课6、温度和温度计二、教学过程（一）、引出课题1、老师拿出准备四杯水，让学生通过自己的办法，分别说说四杯水的温度。2、提问：四杯同样的水，通过我们的办法发现有的热、有的冷，这是什么不同呢，我们有什么办法知道那个更热、那个更冷吗？3、学生回答后小结：其实这就是我们常说的温度，要知道水的温度，我们有一种工具可以测量，就是温度计。4、板书课题1、思考2、讨论3、互相交流自己的认识提出问题；四杯水我们怎么知道那个

4、热、那个冷。（二）、比较水的冷热（温度）和观察温度计1、展示：拿出准备的四个装有水的水杯。2、激发学生讨论、交流用什么方法可以测量出每个水杯水的温度3、要求学生分组测量，并记录每个水杯水的温度？4、教师巡视、指导5、学生汇报后小结1、小组代表取材料：水杯、温度计、毛巾等。2、小组长进行分工，组织学生观察、、记录每个水杯水的温度？3、小组代表汇报、交流测量结果。4、各小组把观察材料放回准备台。让学生通过分组合作观察，培养学生合作精神，通过观察、讨论、实验等方法探究温度计测水温的问题，提高学生发现问题、解决问题的能力。（三）、观察温度计。1、捉问：使用温度计应注意什么？2、使用前应弄清楚哪些问

5、题？3、温度计的构造？1、小组代表取回温度计2、组长进行分工，组织同学开展操作、观察、讨论、学生汇报观察情况。让学生仔细观察、思考使用温度计的注意事项和使用前需要弄清楚的问题，培养学生从小养成细心观察的好习惯。（四）读出温度计的温度、摄氏温度的读和写1、提问：既然大家都测量出每个水杯的温度，那么我们如何记录我们得到的数据？2、同样水温的水，为什么大家记录的数据有所出入？3、教师总结1、小组长组织讨论。2、各小组同学猜测、讨论，是不是我们再看温度计的时候方法不对，导致我们的数据不同4、小组代表汇报讨论结果通过猜测、讨论，让学生加深认识温度计及内部构造，培养学生动手操作的能力。通过让学生汇报观

6、察结果，训练学生的语言组织能力。三、质疑1、让学生大胆提出问题进一步理解、巩固。四、作业1、说说温度计和我们常见的体温计有什么不同？2、冋家后和父母一起做这个有趣的实验并做好记录。五、师生总结1、学生总结：①、总结本节课自己的收获。②、说说本节课对自己有哪些启发。2、老师总结；①、表扬优秀的小组和个人。②、鼓励学牛在牛活屮使用温度计解决现实问题，并极积查阅有关课外资料，不断积累知识。激励学牛积极参加科学学习，培养学生养成细心观察，坚持进行实验的好习惯。板书设计温度和温度计温度：物体的冷热程度。表示方法：常用摄氏度（°C）温度计的内部结构：玻璃管玻璃泡刻度叶温度计的止确读法：仰视（错）、俯视

7、（错）、平视（对）教学设计的评价这堂课教学设计围绕着鼓励学生大胆猜想、亲自动手操作实验、激发学生积极探究问题，最后引导学生总结出结论为线索，特别是让学生仔细观察、实验、了解温度的概念和认识温度计及内部构造，可以培养学生养成善于动手、勤于实验的好习惯，通过让学生汇报观察实验结果，训练学生的语言组织能力。固阀區⑪尊砌尊3逼冏逼创爲帛镰⑷官窑小学何惠琼