李建波教学设计

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1、有趣的平衡永吉县口前镇中心小学校李建波一、教学目标1、通过生活中平衡现象，发现“左边刻度数×钩码数=右边刻度数×钩码数”，初步感知杠杆原理；乘积一定时，刻度数与钩码数成反比例关系2、通过实验寻求规律，积累动手实验活动的经验，培养抽象概括能力二、教学重点通过实验探究，发现“左刻度数×钩码数=右刻度数×钩码数”的规律三、教学难点乘积一定时，刻度数与钩码数成反比例关系四、教学过程（一）导入新课1、视频播放(走钢丝)师：看完之后，你有什么想法？生：这个人的平衡能力很强。师：一个人用一根铁杆控制平衡，在高空行走，如履平地。平衡背后有什么规律呢？这节课我们一起研究：揭示课题----有趣的平衡2、游戏师：

2、拿出一支笔，想办法放在手上，想办法使它平衡。生：动手尝试师：你是怎样使它平衡的。生：那边重就往相反的方向移一移。师：也就是重量决定了平衡，还有什么呢？生：可以改变长度，也能改变平衡。板书：距离质量（二）探索新知实验验证师：距离、质量与平衡有什么关系呢？这节课我们就利用杠杆尺，来研究平衡条件。1、介绍杠杆尺：师：中间的零刻度是支点，两边的刻度数：分别表示物体到支点的距离。用钩码表示物体的重量，钩码数量越多物体越重。2.教师演示：师:在杠杆尺两边挂钩码，不平衡，怎么办？下面大家就试一试，想办法让杠杆尺平衡。生：加钩码。或者调节杠杆尺的刻度。3.动手操作填写记录单师：观察数据，寻找规律交换表格比一

3、比算一算议一议，哪组能最快找出平衡的规律生:观察数据，小组讨论。生：刻度数相同，钩码数相同，杠杆尺平衡。师：你能举例说明你发现的规律吗？生：左边刻度数2，钩码数3，右边刻度数2，钩码数3。杠杆尺平衡。师：你还能发现什么?生:刻度数钩码数交换位置，杠杆尺平衡。左刻度数3，钩码数2，右刻度数2，钩码数3.杠杆尺平衡。师：你还有不同的发现吗？生：左刻度数+左钩码数=右刻度数+右钩码数。师：是这样吗？我们来验证一下。左刻度数1钩码数3，右刻度数2，钩码数2.杠杆尺平衡吗？生：动手操作，得出结论。不平衡。师：这个结论不正确，那你发现了什么规律？生:左右两边乘积相等，杠杆尺平衡。师：看看你的数据，是这样

4、吗？满足这样的规律吗？生：验证平衡的数据，左刻度数乘左钩码数=右刻度数乘右钩码数。【求同，求异】师：对比杠杆尺不平衡的数据，为什么不平衡？你能想办法让它们平衡吗？生：改变数据使左刻度数乘左钩码数=右刻度数乘右钩码数，就可以了。师：无论哪种情况，满足什么条件，杠杆就平衡？【组内说一说，学生汇报】生：左右两边乘积相等，杠杆尺平衡师：我们掌握了平衡的规律，不仅能让杠杆尺次次平衡，还能利用这个规律在实际生活中掌握平衡【验证猜想是正确的】(三)巩固练习1．左刻度数3，左钩码数4，要让使杠杆平衡，右刻度数【】右钩码数【】2.学生汇报左边乘积是12，右边乘积也是12。2,63,44,36，2如果刻度足够长

5、，1,1212,1也可以的【从无序到有序，说说自己的想法】师：观察这组数据，你有什么发现？生：学生交流补充生：得出结论：积一定，一个量越大，另一个量就越小。师：像这样的两个量，我们就称刻度数和钩码数成反比例。【逆向追问】师：你们很了不起，发现了平衡的规律，这就是著名的杠杆原理，大家用了一节课时间研究出来，为自己鼓掌。(四)拓展应用师：有谁知道在西方最早提出杠杆原理——阿基米德【介绍】（屏幕展示）师：在我国历史上也很早记载了杠杆平衡原理【墨经】（屏幕展示）师：你有什么想法？在权衡之下，我们不得不赞叹我们的祖先，太有智慧了。师:现代汉语中经常用这个词：【幻片展示词语】“权衡利弊，权衡得失”师：你

6、们知道吗？权衡的本意，是一个物体的名称，而且与杠杆原理有密不可分的关系。师：早在春秋时期，勤劳智慧的中国人民，就发明了杠杆原理的工具——秤。经过不断演变就成为现在的秤。秤不仅是测量物体的工具，也是传承中华民族古老的文化。它是公平公正的象征。【介绍秤的两个支点】师：你还知道四两拨千斤的意思吗？生：就是用小的力气赢得大的力气。(五)课堂小结师：今天这节课，你印象最深的是什么？你想感谢谁呢？谈谈你的收获吧。板书:有趣的平衡距离质量左刻度数×钩码数=右刻度数×钩码数状态2323平衡4224平衡1331平衡5252平衡2213不平衡3×4=（）×（）112积一定，刻度数和钩码数成反比例26344362

7、121