小学低年级语文教学中培养学生自主学习能力

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1、如何在小学低年级语文教学中培养学生自主学习能力济宁市北门里中心小学：张俊自主学习能力培养是素质教育的一项重要任务和内容，对学生今后的工作、生活和学习有着重要的意义。语文教学要求我们教师必须帮助学生最大限度地激发学生对语文学习的兴趣，开发一个无限广阔的语文学习天地，从而使学生能自主地、合作地、探究地学习语文，从根本上转变学生的学习方式，培养学生自主学习的能力。笔者从事小学低年级语文教学以来，认为如何培养学生自主学习的能力有如下几点看法。—、更新教学观念，确立主体地位。传统的教学观念是，我教你学和我要你学，老师根据教学大纲所提的内容，课堂采用“满堂灌”这种教学模式和教学观念。

2、学生只是被动地接受。与之相应的考试手段，利用题目来检查学生对知识的记忆程度，这种教学观念和模式显然不符合现代教育的新理念，不符合面向全体学生，培养全面发展人才的思想。心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”这就明显地告诉我们：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”这不应成为一句空话，或是贴在墙上不起眼的标语。所以，我们的语文教学，是帮助学生学会学习，让学生乐意学习，积极主动地学习。老师不是如何把自己所掌握的知识全部交给学生，而是帮助学生如何自己去学习，去获取知识，要交给学生一把开启获取知识大

3、门的钥匙。二、创造轻松氛围，融洽师生关系。-堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，让学生自主地参与学习活动，激发学生的兴趣就显得尤为重耍。耍想让学生喜欢学习，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。过去的教学屮，教师往往就是指挥者，凌驾于学生之上，教师命令或者希望学主怎么做，学生就该怎么做，学生在课堂上经常处于被动接受学习的境地，这无疑会压制学生的学习主动性，不利于学习效率的提高和学生的成长。事实上，教师只有放下架子，以朋友的身份亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识，获得能力。在我的教学屮，我会和小朋友一起把教室

4、布置得整洁、漂亮，让大家在一个温馨的环境中学习、生活；下课的时候经常和小朋友拉拉家常、做做游戏，让他们觉得老师也是个普通人；走进课堂我总是以饱满的精神、亲切的教态、温和的语言去感染学生；教学过程中我常常用儿歌、游戏、猜谜、唱歌等活动来调节气氛。实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。三、借助现代媒体，优化教学过程。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字或某些内容产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用多媒体手段尤其能增加学生学习的兴趣，它能优化教学过程，不仅可以增加学习的趣味性，而且可以降低教学

5、的难度。如我在教学“扁”时，通过把字型变扁来帮助学生记忆；教学“串”时，通过岀示冰糖葫芦和羊肉串的图画使生字形象化；教学整体认读音节“yuan”时，通过岀示苹果、桔子、葡萄等形状圆圆的水果来引入；利用多媒体技术，可以将形近字偏旁变换组合，让学生掌握汉字特点；笔顺较难的生字，还可以逐笔出示；对易错的笔画可以反复演示，以达到强化印象的效果。事实证明，现代教育技术展现出来的丰富的图案、艳丽的色彩、丰动的形象、动听的声咅能把学生牢牢地吸引住，大大提高了学习效率，既激发了兴趣，也培养了学生自主学习的意识。U!、多用激励手段，树立学生信心。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬

6、，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此，我在教学中只要看到学生身上有点滴可喜的进步，就多使用激励手段，并且尝到了甜头。当然，表扬要掌握时机，方法也要灵活多样，不能一成不变。我经常使用的方法有：简短而真诚的评价；奖励小贴纸、小礼物；全班同学为他（她）鼓掌、加油；让他（她）做做小老师；送出一个甜甜的笑容;给予一下轻柔的抚摸；晃晃翘起的大拇指等等。总之，真诚的表扬、恰如其分的评价可以让学生体验到成功的喜悦，树立起学习的信心。五、充分交流，给学生开辟自主空间。教师作为引导者，应积极培养学生主动参与的意识，充分调动学生的学习欲望，发挥其学习的主

7、动性。我认为小组合作学习就是一个良好的平台，我从很早起就认同并积极实践小组合作学习。如何使这一教学活动不流于形式呢？首先，在讲课前要制订明确的学习目标。比如：会读：轻声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；又比如：会问：在学习小组里提出不理解的地方，让伙伴们共同交流解决；再比如会讲：把你读课文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的学习中就会自觉地给自己小组提出学习要求。另外，学生在小组内讨论交流时教师要给予足够的时间，如果学生还未充分地讨论，教师就草草收场，势必会起到反作用，既不可能使学生在交流吋