小数乘整数_教学设计_教案

《小数乘整数_教学设计_教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教学准备1.教学目标教学冃标：1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。2、培养学生的迁移类推能力。3、感受小数乘法在生活中的应用。2.教学重点/难点教学重难点：理解小数乘以整数的计算方法及算理。3.教学用具4.标签］教学过程一、情景引入师：同学们喜欢放风筝吗？今天老师就要带同学们去放风筝，但是在放风筝前我们要先去商店买风筝。商丿占里风筝可多了，讣我们来看下有哪些风筝呢。（出示多媒体课件）①4.6元（§）6.4元（§）3.5元④7.8元二、教授新课（-）、初步了解小数乘整数1、师：同学们，你想买哪一种

2、？买儿个呢？在学生争相说出要买哪种风筝、买儿个后，教师将4位同学的不同选择用表格的形式写在黑板上。风筝3单价22、根据同学们的回报情况，师:XX同学说想买3.5元一个的风筝，那么你们能不能准确的算出买这样的三个一共需要多少钱？学生独立计算。回答预测：方法1：3.5+3.5+3.5=10.5元。方法2：3.5元=37G5角，3元X3=9元，5角X3=15角，9元+15角=10.5元方法3：竖式笔算35角X3=105角二10.5元。方法4：竖式笔算3.5元X3=10.5元。(-)、初步理解小数乘整数的算理，

3、揭示课题1、比较发现师：同学们可真棒！在上述四种算法中，有的同学根据乘法的意义把3.5X3看成是3个3.5连加最后得出10.5的结果；冇的同学化成元角分计算，先算整元,再算整角，最后相加；还有的同学是利用人民币单位Z间的进率把3.5元看成是35角算出结果；让我们来看第四种方法，直接算3.5X3=,同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。师：这就是我们今天要研究的问题。(板书：小数乘整数。)那我们要怎么计算这个算式呢？刚才有同学说了，3.5元等于35角，我

4、们先把3.5元看作35角來试着算一算。3・5元扩大到它的10倍—35角310.5元缩小到它的1/10—105角Q105角就等于10.5元2、尝试解决师：我们刚才算了买3.5元一个的风筝，买三个一共需要多少钱，那么同学们,你们是不是可以用刚才那种方法算一算，如果老师想买4.6元一个的风筝，要买5个，又该怎么列式，怎么计算呢？学生们各自尝试计算（三）、小数乘整数的计算方法1、自主尝试师：同学们真聪明，一下子就解决了买风筝的问题，现在老师要考考你们（出示算式0.72X5=）,0・72不是钱数，现在我们要怎样计

5、算呢？板书：0・723X5心强调依照整数乘法用竖式计算①学生独立思考。②小组交流计算方法。③汇报演示散师示范竖式演算过程：0.72扩大到它的100倍-72"X5X5"教师示范竖式演算过程：0.72扩大到它的100倍一缩小到它的］/100_f曰3・6036CM师：回顾下我们计算0.72X5=的过程，我们刚才是怎样进行计算的？使学生得出：先把第一个因数0.72扩大到它的100倍变成72,积也随着扩大100倍，要求原来的积，就把乘出來的积360再缩小到它l/100o（提示:小数末尾的0可以去掉）•注意：如果积

6、的末尾右0,要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。2、小结小数乘整数的一般方法师：对照算式3.5X3、0.72X5,想一想，在做小数乘整数的乘法时，你先干什么？再干什么？最后乂干什么？在学生依次说出小数乘整数的过程时，帮助学生理出小数乘整数的一般方法：①先将小数转化为整数；②按整数乘法算出积；③确定积的小数点位置。三、巩固练习1、师：同学们都很聪明，现在老师要看看哪个同学学的更好，对于新知识掌握的更好。让我们一起完成例2“做一做”中的笫1、2题。做完之后请同学们讨论一下：小数乘整数和整数乘整数有

7、什么不同点？（①小数乘整数屮有一个因数是小数，整数乘整数屮两个因数都是整数；②小数乘整数的积中，若小数末尾冇0,这个0可以去掉，但整数乘整数积中末尾的0是不能去掉的。）2、完成练习一屮的第1、2题。3、课后用较合理的方法估算出自己家到学校的距离，完成练习一第三题。［课堂小结我们今天学习的是什么？•小数乘整数的一般方法：①先将小数转化为整数；②按整数乘法算出积；③确定积的小数点位置。