象形字与对外汉字教学策略

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1、象形字与对外汉字教学策暁摘要：本文通过对象形字的研究和分析，探讨如何以象形字教学作为对外汉字教学的出发点，激发外国学生学习汉字的内在动机和兴趣。关键词：表意文字；象形字；中国文化；学习动机汉字属于表意体系文字，它是四种最古老的表意文字中唯一使用至今的一种。汉字经历了几千年的发展、演变，至今依然保持着旺盛的生命力,一方面是因为它具有丰富而准确的表达能力，另一方面因为它传承了汉民族深厚的文化底蕴。因此，汉宁教学是对外汉语教学中重要的组成部分。然而，现在世界上大多数国家使用的文字都属于表音体系文字，对于习惯了拼咅文字的外国学生来说，相比学习汉字的

2、音和义，识记和书写汉字要怵I难得多。尤其是对于非汉字文化圈的外国学生来说，既要识记汉字木身复杂的结构关系，乂要建立字形与字音、字义之间的联系，这是学习拼音文字所没有的难点。另外，从学习动机分析，一部分外国学生学习汉语是出于对中国文化的浓厚兴趣，而汉字和书法就是中国文化的两个重要代表元素，因此他们有充分的学习动机和学习兴趣，并能取得较好的学习效果；然而另外一部分外国学生学习汉语是出于生活和工作的交际需求，因此他们重听说而轻读写，有的干脆不学汉字，而以汉语拼音作为一种拼音文字来替代。这种做法极不科学，因为汉字中一音多字或一字多音的现象很普遍，仅

3、仅通过学习拼音來学习汉语，很容易出现语义解读偏差现象,如"qlshi",既可以理解成“其实”,也可以理解成“奇石”;而“朝夕中的“朝”字读“zhdo”,如果读成“chdo”,就会被理解为“潮汐”。因此，在对外汉语教学的汉字教学中，如何激发外国学生学习汉字的兴趣，改变他们重拼音轻汉字的学习习惯，帮助他们克服畏难情绪，是对外汉语教师们一直研究的课题之一。木文就将探讨如何以象形字教学作为对外汉宁教学的突破口和岀发点，从而激发外国学生学习汉7的内在动机和兴趣，更好地传播和发扬中国的汉字文化。一、象形字的特点和教学优势许慎《说文•叙》：“象形者，画成

4、其物，随体诘讪，日月是也。”象形就是把事物的轮廓或具有特征的部分描画出来，通常只用于表示有一定形体可像的名词，如FI、月等。象形字是最简单的造字法，它为指事、会意、形声字的构成创造了基础。因此，学习汉字应该从学习象形字开始，因为象形字往往是最基本、最常用的汉字，是所有汉字的基础，是最像图画也最易理解的汉字。如果对外汉语教师在课堂上选择最简单、最常用、最形象的象形字，用图画的方式给学生讲解，一定会激发外国学生的学习兴趣。以“羊”字为例，由羊字源于对羊双角和长脸的刻画，不仅意义生动易懂，字形也容易识记，非常适合教授给汉字入门阶段的外国学生。把象

5、形字教学作为对外汉字教学的入门，在增加教学趣味性的同时，借助这种古老的象形符号非常清楚地展示字形与字义的关系，让外国学生在学习汉字初期就能够建立起方块字笔画与意义的联系。二、象形字作为对外汉字教学的出发点以汉语为母语的中国人上学以前学习语言，上学以后学习文字，因此这两套符号系统的学习是在不同阶段里进行的，这就分散了难点。而外国人学习汉语，在短时期内既要学习语言的符号系统，又要学习文字的符号系统，这就增加了学习的难度。外国人说汉语难学，声调是一难，汉字是另一难。在他们看来，汉字就是一幅画，看起来莫名其妙，写起来无从下手。我们在对外汉字教学中，

6、要选择适当的方法，巧妙地运用象形字的特点，在复杂中找规律、找条理，让学生了解形体复杂、面貌跟拼音文字迥异的汉字也是有条理、有规律的，从而克服对汉字的神秘感和畏难情绪。当外国学牛初步了解了汉字屮最简单、最形象的象形字后，他们会慢慢对汉字产生兴趣，希望学习更多有意思、有故事的汉字。在此基础上，教师可以展示一组象形字以及该字的演变过程，如“弓、爪、雨”的象形字，让学生猜猜这些象形字的含义，并用这种最形象的方式记住它们的今字。在此过程中，学生发现象形字就像一幅简笔画，保留事物的主要特征,去掉次要的部分，还可以进行必要的夸张。如“山”字，像山峰并立之

7、形,它将山的主要特征留下，而山上的树、颜色等次耍部分都省略了。把象形字教学作为对外汉字教学的突破口，激发学生的学习兴趣，并且引导学生进入汉字更深层次的学习，如指事字、会意字的学习。三、象形字与中国文化“我们的祖先利用实物原型，发挥自己的联想力创造了具冇象形符号特征的汉字。因此汉字是一种饱含着古代人民智慧的图画文字。”外国学生在学习汉字时，需要在汉宁的形和义Z间形成某种联想作为记忆的线索和依据。汉字作为一种表意文字蕴含着丰富的中国文化，外国学生在学习汉字的同时，还可以了解中国文化。以“福”和“富”两个字为例，这是两个中国人非常喜欢的字。我们不

8、难看出“福、富”二字均含“田”。“树谷日田，为食为源。”屮国作为一个农耕文化为主导的国家，自古尊奉“民以食为天”，田多食丰，才能有福而富。在旧社会，有田无田成为贫富之标志，当然这