谈谈初中语文探究性学习

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1、谈谈初中语文探究性学习初中语文大纲在“教学中要重视的问题”这一部分中指出:“要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。”那么,在语文教学中怎样运用探究性学习方式?这是初中语文教学中值得探讨和实践的课题。下面谈谈自己的几点认识。一、创设'问题”情境,激发探究欲望我国著名教育家陶行知先生早年说过:“发明千千万,起点是一问……”可见,提出一个问题有时比解决一个问题有更大的价值。教师培养学生善于发现问题,应从营造民主和谐的课堂气氛开始,以引导者、合作者、好伙伴身份营造求异问难的氛围,教给学生质疑的方法,让学生敢问

2、,会问、善问。法国著名教育家说过L只有环境和教育,才能把牛顿变成科学家,把荷马变成诗人,把拉斐尔变成画家。”由此可以看出,实施探究性阅读教学,创设、营造创造性教育环境,使每一个学生的创造愿望都能实现,有着十重要的意义。环境可以影响人,但这种影响不是被动的,人只有与环境相互作用,才能受到环境的作用。在学生中,实际上已经存在着不可抵估的创新意识的萌芽,他们对未来世界的好奇,对已有结论的质疑,以及渴求用自己的头脑和双手创造新花样的梦想。教师要充分了解学生这种创新愿望,给他们提供思考、表现、创造以及成功的机会,激发学生参与创造的兴趣与愿望,激活

3、思维。阅读教学中应把“问题”作为教学的突破口。“读书有所疑,方能有所思,读书有所思,方能有所得”。学生边读边思考,思维的火花被点燃,经过读读、议议,同学们争先恐后的发言。这样做既培养了学生发现问题的能力,又培养了他们探究问题、解决问题的能力,使学生从被动学习变为主动探究,达到了发展思维的目的。事实证明,教师善于引导学生在发现中学习,在探究中学习,逐渐在阅读教学中培养学生的“问题”意识,努力营造一个以学生为主体的“问题”环境,激发学生对自己、对同伴、对老师的提问,才能点燃他们探究创新的火花。二、鼓励自主探究,强化自主意识自主探究法要求要给

4、学生充分的自学时间,让学生自己去读书,去感悟,去探究。强化学生的自主意识阅读,让学生这个阅读主体独立领受和驾驭文本。阅读行为从微观上说,是阅读个体从读物中汲取和消费精神营养的脑力劳动,不容偷懒,别人无法代劳。鲁迅说读书要“自己思索,自己做主”;郭沫若说:“用自己的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的手来做”;这些读书箴言,都强调了自主阅读的最可宝贵的品格。一位老师教苏教版国标本七年级语文(上)第八课《伟人细胞》,要求学生第一遍自读,感悟探究:贾里的伟人细胞表现在哪里?第二遍自读,感悟探究:为什么贾里实现伟人的三次计划都失败了?第三遍自读

5、,感悟探究:贾里意外成功的原因是什么?每一遍自读,老师都不急于让答,而是给足学生读书和探究思考的时间,有的学生探究思考的不理想,老师让学生在多读几遍,有时要求默读,有时抓住关键情节齐读、范读。由于充分保证了学生自主读书探究的时间,在交流汇报时,很多学生有话可说,连平时不常发言的学生都提出了一些问题,取得了较好的效果。这样的指导,解决了学生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的问题,让学生在课堂上找回自我,发展个性,充分调动了自主探究学习的积极性。老师及时发现和肯定学生的探究的成果和收获,逐步消除有些学生的服从感、低下感、自卑感。三、结合

6、认知水平,切实开展探究初中学生知识积累有限,认知思维能力不够,所以设计的课题不宜过大、过深、过难。应切合学生实际。让学生跳起来能摘到苹果,不可如入云里雾里。语文探究性学习作为—门崭新的学习方式,它的目标,它的价值追求,它所要渗透的新教育理念,都是一样的。但是,由于不同的年龄层次,不同的知识结构,应有不同的探究性方向,即问题的提出,要考虑到学生的知识结构,身心特点,生活阅历,知识水平和理解能力,要使问题最有效的激发学生的学习兴趣,最合理的运用自己的知识储备,使学生本身求得最有效地学习。可是,我们有些语文老师可能是因为理解上的偏差,在探究性

7、学习的课题设计时贪大求全,追求轰动效应,但结果往往事与愿违。如学习《龙宫索宝》一文后,我们在分析了孙悟空性格特征后,给学生设计了《孙悟空与猪八戒性格的比较》这一课题。给学生一周左右的时间,通过到阅览室查看有关《西游记》中重点写猪八戒与孙悟空的章节,从学生的认知能力和分析能力出发,得出孙悟空的大智大勇,疾恶如仇的性格与猪八戒好吃懒做,胆小怕事的性格截然不同。如果设计成《从孙悟空这一形象看〈西游记〉的艺术特点》,则让学生不知所措,挨不着边际。即使人手一本《西游记》,人人看几遍《西游记》影视资料,学生照样不知所云,无所适从,甚至产生厌烦恐惧心

8、理。兴趣全无,因此,在语文探究性学习中一定要注意我们要做的是最可能实现的,而不是最有价值的。总之,教学中,无论是什么方式的探究学习,都必须以学生扎扎实实的独立学习为基础,探究学习不是以尖子生为主,中下学生做

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