谈谈你对探究性学习的理解【资料】

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1、谈谈你对探究性学习的理解河北磁县陶泉乡学区岔口学校闫洪光探究性学习是20世纪80年代以来面队知识经济的挑战，国际社会比较普遍认同和实施的一种新课程。探究性学习是指学生在教师的指导下，对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题、从各种信息渠道查找信息，提出假设、验证假设、思维判断、做出解释，并能与他人积极合作和交流的学习活动。它最大的目的就是要学生掌握科学研究的方法。因此，教师在实施课程吋，必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践，提高学生的生物科学索养。在实施课程中，教师应如何组织学生进行探究性学习呢?我在教学实践中积累了一些经验，

2、卜•面谈谈我对课堂探究过程的一些体会。第一步、创设情境，引导学生自主探究。教师为学生提供学习材料，材料可以是标木、实物、图表、资料等，并经过简短的导入提示后学生进行自学探究。学生在自学探究中，能把学、思、疑、问连结在-•起，就会给H学探究增添无限的乐趣和动力。学探究的H标是挖掘学生心力，发挥其自主性，培养口主学习习惯和口学能力，使其终身受益。教师的导入仅短短的一两分钟，可以是观察提示、阅读要点。也可通过问题的提出。为学生自学探究作铺垫。因此这一步是最重要的。具体的操作可通过以下例子加以说明。例如1,《生物学》七年级下册第六章第三节反射的

3、概念教学屮，我根据书本P101实验要求，组织学生以同桌的两位同学为一小组，轮换进行膝跳反射实验，在学生实验屮我提出问题：叩击韧带时。小腿有什么反应?每次叩击的结果一样吗?这种反应受大脑控制吗?学生实验后再指导学生阅读P102第一段，让学生在实验中思考，在读中感知,在读中感悟。第二步、解疑导拨，鼓励学生合作探。可采用生生合作探究的形式，即在第一步的基础上，学生将自学探究中不理解或解决不了的疑难问题，先与同桌的同学交流，让同桌学生发挥各自学习探究优势，相互启发，相互研讨，然后再由四人小组交流相互探讨的结果。面对学生的争议和疑问，我不急于解答

4、，而是鼓励学生自己找到问题的答案。第三步、小组汇报，简要归纳，检验探究效果。这一步既是对探究成绩的巩固，乂是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。例如前面提及的关于反射弧结构探究中，在学生合作探究吋，我做好巡视指导工作，不断点拨强化学生的合作探究，并有意识地去发现获得结论的小组或个人，作为第三步汇报时提问的人选，学生通过汇报交流达到相互沟通、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的口的。在汇报交流结束后我作简短的知识归纳，概括的目的是让学生对所探究的内容冇个清楚的认识，保证了生物学科知识的完整性，便于学生记忆。然后要求学生运用自

5、学和讨论探究获得的知识学会举一反三，解决类似或相关的问题。第四步、激励评价，引深探究教师既耍总结学生在前三步探究的收获，述要对学生积极主动参与探究给予充分肯定，并要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。这一步是探究性学习继往开来的一步，其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的第一乐趣。当然，探究性学习的组织不一定死搬这四步，在H常教学屮可根据教学要求自行设计教学步骤。与其它任何一种好的学习方式一样，探究性学习方式也存在着人们该如何正确使用的问题。我认为教师要组织好探究性学习，除了要十分

6、明确什么是探究性学习之外，还要注意以下几点问题：第一要明确的一点是探究性学习作为一种学习方式，它不同于科学家的探究活动。特别是对丁初屮学生而言，让学生在冇限的时间内学到生物学科的基本知识和学科结构，不能象科学家进行科学探究的过程一样复杂，应予以简化。例如,提出问题大部分可由教师或教材提出，而且提击的问题应有针对性，并要符合初中学生的认知水平，不能太深奥；在获取事实这个环节上，也常常是教师和教材提供的，这样就省去了许多环节，保证学生在课堂上有更多的时间去体验科学探究的过程，体验通过自主学习获取知识后成功的喜悦，这才是初中学生进行探究性学习

7、的根本目的。总之，探究性学习是贯穿于新教材的全部文字和设置的各个栏目之中的，作为生物教师，在实施课程时，应该时时不忘探究，让学生在门主学习屮探究，在质疑问题屮探究，在观察比较屮探究，在孑盾冲突屮探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，在探究中提咼学生生物科学素养，提咼教师教育教学水平，进一步推动素质教育。精品资料，你值得拥有!