谈英语语法教学的策略

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1、谈英语语法教学的策阵［摘耍］在英语语法教学中，耍灵活选择归纳和演绎的英语语法教学方式、结合职业特点设计有效的语法任务、设计趣味活动教语法、在听说读写活动中学语法。［关键词］英语；语法；教学；策略技工院校英语课要立足培养学生运用语言为职业发展服务的能力，技工英语语法教学需要在此框架下实施。技工院校要在新大纲指导下，树立语法为语用服务的理念，将语法教学定位于服务学生的语用实际，使语法教学适应技工教育特点，与学生的职业学习背景相结合；应尽量改进和创新语法教学方式，通过冇效的活动设计激发学牛•学习语法、运用语法的积极性和主动性，以巩固语法学习的效果。技工院

2、校英语语法教学要运用行Z有效的策略。1.灵活选择归纳和演绎的英语语法教学方式归纳和演绎是传统语法教学模式，也是语法教学中很常见和有效的教学模式。但是归纳和演绎都冇其优势和缺点，技工英语语法教学必须从学生的实际出发，把有效、高效作为选择教学方式的标准，灵活使用归纳和演绎方式进行英语语法教学。在教学中，英语教师要引导学生仔细观察含有新学语法规则的材料，让学生去发现莫意义和形式，还要通过学生的讨论，归纳出这种语法项目的结构特征和使用规则。此方式可调动学生的自主性学习，学习印象也非常深刻。例如：在学习形容词的等级变化时，教师要提供不同的语境以及语境屮形容词

3、形态的变化：Zhangisverytall,hecanreachthebook.LiistallerthanZhang,hecanreachthepen.Maisthetallest,hecanreachthebottle.通过对图片和句子的观察，教师指导学生发现形容词的变化及句子意义，通过学习更多的例子，学生也就容易体验、感受形容词的比较级形式及其带来的意义变化。教师要与学牛一起归纳形容词比较级变化的规则，并在许多的例子中体验语法。演绎教学是教师直接对语法点进行讲解，再举例分析规则的具体用法。若所教语法结构复杂，采用演绎法则能节省相当多的时间，应

4、让学生准确掌握语法规则，使学生增强自信心。而从语法教学传统看，演绎法一般以孤立的方式教语法，不注意规则表达的意义和承担的交际功能，语法练习是机械的替换练习。所以，结合技工学生的理解能力，采用演绎法教语法时要注意简明扼要，以清晰的语言和简单的例子呈现语法规则，不应在规则的例外情况、特殊情况花费太多时间。1.结合职业特点设计有效的语法任务为设计冇效的语法任务，还应给学生提供真实的语用情境，通过完成任务的过程，帮助学生体验语言规则、练习各项语言技能，逐步内化语法规则。通过任务设计教授语法的环节包括「设置任务、阅读、发现、总结、归纳语法规则、汇报等。通过完

5、成相关任务，学生能亲自体验到直接引语怎样转化成间接引语，学会在实际场合运用规则。2.设计趣味活动教语法在技工英语语法教学中，教师应提供一些有趣的活动，把语法的学习和巩固融入活动屮，帮助学生通过活动过程逐步掌握语法。(1)语法游戏学习语法枯燥无味。在语法教学中教师应使语法学习形象、生动和幽默，给学生留下深刻印象。教育研究表明，游戏不但是一种有益的教学方法和手段，还対学生尤其是未成年学生的成长、发展有独特价值。采用游戏和活动的方式进行教学一般能在幽默、充满趣味的情境中促进学牛对语法知识的掌握，收到良好的效果。例如，在学习了直接引语和间接引语后，教师应组

6、织全班学生分组写下主语、事件，提示学生把内容写得生动有趣，再由其他学生随机搭配构成一个句子，用间接引语转述这个句子，向全班汇报，再交换角色。这样,可能出现如"XiaoMingsaidhecouldeattenpigs”之类有趣的句子。此方法，能调动学生的兴趣，乂能在轻松幽默的氛围中巩固、内化语法知识。游戏的方式较多，教师应按实际情况口行设计或师生共同设计，把语法规则、意义表达和轻松愉快的活动相结合。(2)语法谜语技工学生具冇挑战心理，猜谜语的方式可帮助学生学习语法。在设计谜语时，教师应按所教内容巧妙设计有趣谜语，把语法融入其中。如在学习形容词比较级

7、时，应设计以下谜语：TheIongerIstand,theshorterIam.PleaseguesswhoIam.(acandle)Themoreyoutakeaway,thebiggerIbecome.GuesswhatIam.(ahole)教师应利用这两个谜语复习“the+比较级，the+比较级”的对称结构。以上猜谜语活动，或其他如填词成句、演唱英语歌曲、转述小笑话或小故事等都是有效的语法教学活动形式。只要教师多留心、多思考，就可发现许多实用的活动，用这些活动去辅助语法教学，可在相当程度上给学生以新鲜感，以激发学生学习语法的兴趣。4•在听、说

8、、读、写活动中学语法语法作为组织语言的规则，与听、说、读、写技能密不可分。语音、词汇和语法都是为了培养这些技能服务的，学生