谈利用元认知策略,减少英语学困生

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1、谈利用元认知策略，减少英语学困生［摘要］在笔者十多年的初高中英语教学中，发现每届都有部分英语学困生，往往这些学困生慢慢地变成了问题学生。面对此情况，笔者十多年來不断思索的这样的问题：到底是什么原因造成了英语学困生？实施什么样的教学策略能改变这种现象从而减少学困生的产生？本人针对学困生的成因，发现利用元认知的教学策略对减少学困生有着明显的效杲，下面我把学困生的成因以及口己采取的一些比较有效的教学措施呈现出來，与老师们一-起探讨。［关键词］学困生、元认知一.英语学困生的成因。（一）学生本人学习英语的日的性不明。觉得学英语

2、没有用，贪玩，怕辛苦，没有学习的动力，学习态度不端正，意志力薄弱，还有英语基础知识与基本技能比较薄弱，接受能力较差，学习方法不当，无法及时消化、巩固所学知识，力不从心，干脆就放弄了。其实他们在一开始就在心理上放弃了英语，他们输在了起跑线上。（-）教材我们使用的教材最大的缺点是内容繁多，任务重。特別是初一第一学期,共有16单元，又要插入音标教学。老师为了赶进度，应付考试，不得不加快教学进度，基本上是一星期一个单元，很少有时间来进行单元、期屮、期末小结，学生很少有消化、总结、反思的时间，使学生对学过的知识得不到适时的巩固

3、，从而出现部分学生掉队现象。我们成绩中等的学生也经常埋怨说学英语每天忙碌得象打仗一样，繁重的教材使学生内心烦躁，压力大。（三）教师年轻教师刚走上教学岗位，对学生要求太低，把为学生的爱与宽容等同起来，在学生屮威信低，造成学生不听指挥的现象；还有教师教学质量偏低也是导致学生学习困难的原因之一。部分教师教学日标不明确，重点不突岀,难点没突破。上课不讲究导入、过度的艺术，上课方式死板，课堂气氛沉闷,使学生兴趣索然；对成绩差的学生缺乏信心与耐心，“补差”意识不强，个别辅导没有落到实处，听之任之，导致学困生的产生。（四）学校学校

4、由于受到办学经费、师资队伍的牵制，实施“超编教学”也是造成学困生的原因。大班制的教学不利于是师生z间的交流，教师很难照顾到每一个同学，致使有的同学被老师“遗忘”。学校为了扩人知名度，追求在学科竞赛、中考、高考中出成绩，把主耍精力集中在少数学习尖子的身上，放松甚至放弃对部分学生的教育。二•针对减少学困生而实施的一些元认知策略。笔者认为，要改变目前的中考、高考制度，改革教材，还有学校的编班制度，那不是我们教师所力所能及的事悄，那是中国教育部门、地方政府、学校领导的事情了，我们教师只能是呼吁快点改变这种现状。在这种大形势下

5、，我们教师能做的事情是如何采用科学的教育教学手段尽可能提高学生学习能力，减少学困生。学生元认知水平与其学习策略使用效果密切相关。低年级学生的元认知水平较低，他们的学习更多地受外在因素的影响。而较高年级的学生的元认知水平明显提高，他们学习的独立性也增强，从而能够灵活地运用学习策略。我们初屮学生，特别是初一学生，他们的元认知能力特低，这就需要老师采用各种有效的措施来培养学生元认知能力。本人在英语教学过程中，采用了元认知策略，收到了非常显著的效果。(-)给学困生更多的爱(1)感情上与家长的沟通笔者在开学的第一周，就给学生的

6、家长写了一封信，在信中告诉家长读好英语的关键以及耍求他们配合的儿项工作，并承诺：只耍我用心地教、孩子们认真地学、家长们辛苦地监督，持之以恒，一定能学好英语，还有我决不放弃任何一个学生！还把自己的联系电话告诉他们，欢迎他们向老师反映孩子在家学习的情况，同时也欢迎他们提供宝贵的意见。学生家长看了信后很是感动，部分家长来电夸奖笔者想的是那么的周到，说通过那封信他们知道了怎么配合老师帮助孩子学好英语，也看到了老师非常强的责任心，他们纷纷表示愿意在百忙之中抽出时间來帮助老师监督孩子。另外我还在休息犬经常给家长去电话，询问孩子在

7、家听读做英语作业的悄况，掌握了大量的第-手资料。通过一份信、几次电话笔者取得了课堂外的强有力的配合!(2)经常与学困生谈心，消除心理障碍我经常在课余时间跟学困生谈心，跟他们交朋友，及时了解他们内心的想法，顺便对他们进行学习冃的性教育，让他们了解学习英语的重要性，使他们懂得掌握一门外语对于他们将来的择业、事业发展有很大好处。让他们知道老师是不仅仅关心现在的他们，还关心他们以后的成长，使学生对学好英语的欲望，还在学生气馁的时候及时给他们打气，振作他们的斗志！下面是我在9月份结朿后给部分学困生的儿个评语：送给接受能力差的学

8、生学习有困难，老师和你-•起努力好吗？送给懒惰的学生记住：用勤奋去战胜困难！送给聪明却不努力的学生反应灵皱的你怎么会有困难？送给上课不敢发言的进取心不够的却聪明的学生打破沉默，积极进取，才会发光！送给书写不端正的学生写好一笔一画才能写好你的人生！送给有过错误但是虚心地接受老师批评的学生你是个敢于接受老师建议的好学生。送给基础薄弱的体育生认真投入