谈利用作业转化学困生的策略

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1、.谈利用作业转化学困生的策略[摘要]学生个体发展的不平衡性和差异性，决定了一个学习群体中必然存在着学习上有困难的学生，人们将其成为学困生。所以研究分析学困生的作业拖欠现象及其原因，探索纠正学困生拖欠作业的对策，利用作业做好学困生的转化工作，对全面提高教育质量具有十分重要的现实意义。转化学困生拖欠作业行为首先消除学困生心理障碍，帮助他们树立学习信心；然后激发学困生的作业欲望：1.以成功的体验为“兴奋点”激发学习兴趣2.发现学生长处，迁移兴趣3.适当限制兴趣，转移兴趣，提高自控能力；再则加强作业辅导，帮助学生走出学习困难；最后家校结合，提高学困生作业质量[关键词]学困生拖欠作

2、业成因策略教育要面向全体，使全体学生在原有的基础得到发展，这是现代教育的基本主张。但是学生个体发展的不平衡性和差异性，决定了一个学习群体中必然存在着学习上有困难的学生，人们将其成为学困生。学困生现象是所有教学阶段都存在的普遍现象，而一般而言，学困生都是从完成作业发生困难进而拖欠作业开始的。所以研究分析学困生的作业拖欠现象及其原因，探索纠正学困生拖欠作业的对策，利用作业做好学困生的转化工作，对全面提高教育质量具有十分重要的现实意义。一、农村小学学困生拖欠作业现象探寻学习上有困难的学生，长期以来被贴上“差生”的标签。实际上他们是“智力正常，但学习效果低下，达布道国家规定的教学

3、大纲要求的学生。”由于人的差异性的存在，在班级中总有一小部分学生因为这样或那样的原因感到学习困难，这种滞后原本只是学生能力体现的快慢，不存在高低之分，学生学习上的困难是一个渐变的过程，他们总是从无法完成学习任务，表现为拖欠作业开始的。教师一旦将他们定性为“笨”或“差”，那必然导致一连串的消极反应，会极大地影响他们的发展。一个孩子不做作业→学习知识不能很好巩固→学习越来越困难→厌学→弃学→惰性心理→对学习缺乏信心→最终放弃学习。这是不得不让人震惊的“蝴蝶效应”。美国心理学家和教育家卢姆认为“学校学习中的许多个别差异是人为的偶然的，而非个体所固有的。”“只要提供适当的先前与现

4、实条件，几乎所有的人都能学会一个人在世上所能学会的东西”。①从这一观点出发，我们相信，找到转化学困生拖欠作业行为的原因，以作业设计和指导作业为突破口或切入点，燃起他们对学习的热情，必然能在学困生精神领域里激起他们热爱学习的涟漪。二、学困生拖欠作业的成因...（一）统一的作业要求，超出学困生的能力要求不可否认，作业能对学生的学习效果起到一种巩固与检测的作用。完成一定量的作业，既是教学的要求，也是巩固所学知识的需要。但在班级授课制的现状中，教师都是按照统一的要求来设计学生的作业，以求达到标准化的学习目标。由于学习能力和理解水平滞后，作业目的不明确，缺乏自信与作业技能，完成统一

5、要求的作业，存在困难，就不能从作业中享受成功的乐趣，逐渐产生对作业的厌恶情绪，久而久之，影响学习的兴趣。长此以往，从而表现为不爱完成作业，拖欠作业。作业本身的难度（相对难度）是造成了学困生拖欠作业的最主要的原因。（二）学生自身的原因从学困生心理角度分析，小学生出现学习上的困难，都有其认知和心理发展不成熟的原因。他们好动而自主能力较差，听课效率不高，注意力容易分散。他们自信心不足，缺乏竞争意识。由于基础学习较差，知识负债日积月累，容易丧失学好的信心，知识上的脱节，使他们对学习失态兴趣，一旦拖欠作业成为习惯，便陷入恶性循环。（三）家庭学习环境的失缺现代教育越来越认为家庭、学校

6、、家庭这一教育共同体的协调作用，对孩子的成长起着至关重要的作用。家庭学习环境的缺失，是学生不完成作业或者质量不高的又一重要因素。家长对知识的关注程度和对教育本质的理解，直接影响着孩子的学习态度。从调查的情况来看，有作业拖欠习惯的学生，大部分都没有良好的家庭文化氛围。家长文化程度不高，学生得不到应有的家庭文化熏陶，家长忙于生产经营，无暇顾及孩子学习，家长认为孩子学习是学校的事，在家里放任自流，没有检查过问孩子作业的习惯……，凡此种种现象十分普遍，在农村尤为严重。（四）教师对学困生的关注不够教师对学生的关注程度，好恶情绪对学生的学习也起着十分重要的作用。喜欢学习优秀的学生是人

7、之常情。但教师的爱是一种关爱全体学生的大爱，学困生更需要教师的关注，更希望得到教师的帮助。现实中教师普遍缺乏对学困生的关爱和帮助，批评惩罚多于表扬激励，缺乏悉心的个别指导，容易挫伤学困生的自尊心。客观上教师工作压力大，班学额足，工作量大，照顾好每个学生确实有难度。但对学困生的一点疏忽，就会造成惰性重的学生就会钻空子，趁机不完成作业。常常因为狠铁不成钢而批评学生，时间长了，次数多了，就使学生产生了逆反心理。满罐子破摔，作业就更完成不了。转化学困生也就成了一句空话。三、转化学困生拖欠作业行为的策略（一）消除学困生心理障碍，帮助他们