谈生物学备课的策略

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1、谈生物学备课的策略内容摘要：备课是教师准备工作中最细致的部分，也是课堂教学设计中最重要、最具体的一步，备课质量将直接影响教学效果，因此备课是教学前最重要的准备工作。本文根据多年的教学经验从把长期备课作为短期备课的先导；认识备课整体性与综合性的特点；了解学生；选择正确的教学策略；适当增加教材内容的有效成分；课前默讲完善等六个方面来探讨备课的改进策略，为进一步提高教师的教学活动、教学效率和教学质量打下坚实的基础。关键词：备课；策略；整体性；综合性；成分；默讲研究和改进备课是教学中一个永恒的主题。只要教学存在，备课就不会终止。备课效率的髙低与备课质量的好坏直接影响教师教学活动和教学

2、质量的优劣。《学记》上说：“学然后知不足，教然后知困。”，我想教的怵I惑，更多地要从备课上找原因。改进备课是改进教学的第一个环节。现就谈谈我在备课屮的一些做法。一、把长期备课作为短期备课的先导长期备课是指教师有计划地围绕教材进行知识积累和加强口身教学素质的修养（包括思想素质和心理素质）；而短期备课则是指书写教案，熟悉学生，准备教具等等。教师一堂课的成功，绝不只是昨天或前天的准备，而是几年甚至十几年准备的结果。因此，教学资料的积累就显得十分重要。那么，怎样有效地积累资料，才能充分发挥资料的使用价值呢？总结以下七点原则，供参考。1、指向原则。明确收集资料的口的性。以屮学生物教学为

3、核心，辐射开來全方位地收集资料。2、统筹原则。积累资料要从纵横两个方面考虑，统筹兼顾。纵的方面，就是积累有利于自己的教学、科研引向深入的资料；横的方面，就是在积累生物学科知识的同时，搜集与口己研究对象、探索目标有密切关联的资料。有时，其他学科的知识，也能给自己的教学、研究带来启发、联想和论据。3、系统原则。收集资料的目的是为了使用。对所收集的资料一定要按内容、性质进行归纳、分类，使Z系统化。如分为课堂教参资料、教研与教改、名人轶事、素质教育、教育心理、学法与记忆、生物趣谈和写作技巧等类别进行编制目录，以备查用。课堂教参资料还应把它们按照教科书内容的顺序分别编号、并注上教科书的

4、页码,以便于阅读和使用。4、及时原则。读书、看报时，一旦发现有价值的资料，耍马上动手摘录、剪辑或复卬下来，否则，过斤再查不仅费时，而且往往一时很难再找到。5、认真原则。收集的资料一定要准确。摘抄完毕最好与原文仔细核对一遍，特别是引语和数据等；资料的出处（作者姓名、文题、刊名、日期、页码等）也要丝毫不差地记录下来，以便日后查找、核对和使用。6、优选原则。对收集的资料要进行分析，去伪存真，去粗取精。要善于沙里淘金，获取闪光的思想、观点和方法。7、持久原则。最忌时断时续，缺乏持久的恒心。你想“库存丰盈”，恒心是必不可少的条件Z—。备课是一个长期积累的过程。对于一个教师来说，要想便口

5、己的教学有一个质的飞跃，就必须依赖于量变。古代苟子在《劝学篇》中就曾说过“不积蹉步，无以至千里；不积细流，无以成江海”，它形象地阐述了量变的意义。从知识的角度看，每一个教师都应把“积蹉步”、“积细流”作为自己短期备课的先导。长期积累，善于分析多思，必将获得教学灵感和创新意识，这就是教师的“富集效应”。二、认识备课整体性与综合性的特点，提高备课的实效性备课绝不是单纯生物知识的堆砌，应当看到当代科学向整体化趋势发展。我们所面临的生物科学、教育科学、心理科学等，正在越来越多地与艾他学科相互交叉渗透。因此，生物教师不能只把目光集中在生物专业知识的学习上，只要是对分析和理解教材有益的，

6、都要去学习或了解。如哲学、医学、社会心理学、科学史等等。备课时耍克视知识的衔接，教高中生物课时注意初中教材的有关知识；教初中生物课时注意小学ri然课屮的有关知识。备课整体性就是重视知识的整体性和系统性。系统的科学知识，不是各部分知识的机械总和，教学上必须注意各种知识的有机配合,使学生学完全部生物学教材后，逐步形成较为完整的生物学体系。备课的综合性是指教学不单是知识的传授，教学过程还存在着师生交往的心理沟通问题。一般人常有一种误解，认为教师越有知识，教学就越富有成效。心理学研究表明，教学效果往往还取决于教师阐述知识的方法是否切合学生的心理需要和理解水平。心理学家阿伯特•梅拉宾曾

7、发现语意效杲的产生，是靠7%的语言、38%的声音（包括语调、抑扬顿挫）及55%的动作表情。可见教师的体态、语言在教学中也具有至要作用，这也是备课不可忽略的内容。三、备课不但要备教材，更要备学生，才能克服教师自我中心倾向，进行因材施教学生是教学的对象，以学生为教学主体是教学设计的基木指导思想。只有了解学生，才能真正做到在教学屮“有的放矢”。1、了解学生理论上应具有的认知基础、实际具有的认知基础及两者间的差异。如了解与本课时直接相关的生物基础知识和学生在生产、生活中的感性知识，有助于教师在设计课堂教学程序时