例谈“简单语文”备课的基本策略21《搭石》

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1、例谈“简单语文”备课的基本策略21《搭石》针对课程改革以来语文教学中出现的人文过剩、工具不够，虚浮有余、扎实不足，花样繁多、朴实缺失等弊端，全国小语会崔峦理事长提出“简单语文”的教学理念，指出要“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。和每一种教学理念一样，“简单语文”也只有在具有相应的操作策略的情况下，才能真正地落实于教学实践。这种落实，首先体现在教学思路的形成—备课中。本文以人教版语文实验教科书四年级上册《搭石》一文备课中的有关情况为例，谈谈以“简单语文”为理念的备课基本策略。　　　　　　　　一、读出一个课文主题　　　　　　　　“简单语文”首先追求的是教学目标的简明和教

2、学重点的简少。这首先需要教师在解读文本时，准确把握课文主旨，深刻理解课文内容。新课程改革以来，由于片面理解新课程标准中提出的“独特感悟”，语文教学出现了不管文本固有的主题思想，不把握文本基本的价值取向，从课文的某一个片段中孤立地抽取意义、理解主题的现象。这种为了单纯追求“独特”而故作“独特”的做法，势必造成教学中的多目标而无主要目标、多重点而无实际重点的情况。“简单语文”备课中的“读出一个课文主题”，有以下要义：　　　　　　　　1．把准文本基本的价值取向　　　　每一篇文章都表达着一定的主题，透露着作者基本的价值取向。备课中，我们首先要以普通读者的身份解读文本，把握准文本基本的主题与取

3、向。《搭石》一文通过乡亲们自觉义务摆搭石、和谐有序走搭石、谦让互助过搭石等乡村美景图的描述，赞美了乡村淳朴的民风和乡亲们美好的情感。“赞美乡亲们美好的情感”便是作者所要着力表现的主题。这样，体会乡亲们美好的情感，感悟作者是怎样表现这种情感的，便是本文教学的主要目标之一。　　　　　　　　2．读出教师自己的深刻理解　　　　在把握准文本基本价值取向的基础上，我们还要以语文老师的身份读出自己对课文作为教材的理解。如《搭石》一文的备课中，我们根据课外查到的作者刘章关于本文写作的说明和对乡村生活的认识，感悟到文章所写的淳朴民风和美好民情的来源——乡村特有生活的营造和乡亲们代代相传、互相教育、熏陶

4、感染的结果。这在课文的字里行间也有所体现。这篇课文正是从这一个角度来突出“人间真情”单元专题的。那么，在理解课文的过程中，引导学生感悟“乡情”美的来源。便可以使课文的教学上升到一个较高的层次。　　　　　　　　二、找准一把结构抓手4　　　　做到教学过程的简化、教学环节的简洁，是“简单语文”的又一追求，这取决于课堂结构的紧凑集中。构成课堂结构主线的方式是多种多样的，但最基本的一点是，从课文内容特征和结构形式出发，灵活构建课堂模式。所以，我们必须找到一把组织课堂结构的总抓手。《搭石》的第一自然段描写了搭石的作用和形态；第二——第四自然段分别描写了几幅乡亲们与搭石有关的生活图景，表现乡亲的情

5、感美，是本文教学的重点；最后一个自然段总结全文、点明中心，是学生理解的难点。根据课文的这些特点，可以把最后一个自然段——总结点题段，作为课堂教学结构的总抓手，用它串起课文各重点部分的教学，具体为：　　　　　　　　1．用它作为深入研读课文的总启和悬念　　　　在图文结合，学习了第一自然段，弄明白搭石的形态、作用及其与周围景物的联系后，自然地引出最后一个自然段，紧接着设置疑问和悬念，引导学生深入地读文感悟：搭石联结着乡亲们哪些美好的情感?让我们再一次走进作者的故乡，去发现美、欣赏美。自读要求：请细读课文2—4自然段，找出每个自然段中最能表现乡亲们美好情感的句子，认真体会，把感想写在课文的空

6、白处。　　　　　　　　2．用它作为重点教学之间的转承与收合　　　　在2—4自然段各重点语句的教学和全文的教学后，教师都用富有激情的语言加以总结、升华和过渡，最后引出第五个自然段，分别让学生用自己体会到的“情感”诵读。这样，不但把分散的教学内容联结成一个整体，而且让学生在一次次的诵读中，不断地加深对“美好情感”的感悟与理解，也达到了突破教学难点的目的。为了增强“可诵性”，可以把它进行“诗化”处理：“一排排搭石，/任人走，任人踏，/它们联结着/故乡的小路，/也联结着乡亲们/美好的情感。”　　　　以上以课文的总结句为抓手的课堂结构，使本课的教学凝练集中、条理清楚、思路清晰，又使整个课堂疏密

7、有致、张弛相间、富有节奏，达到“简单”中追求“艺术”教学的境界。　　　　　　　　三、营造一个教学高潮　　　　　　　　所谓的课堂教学高潮，指学生课堂学习中思维最活跃、情感最投入、感悟最深刻的时候。“简单语文”追求教学内容的简要和教学方法的简便，其目的就是要纠正课改语文教学中出现的教学内容面面俱到、教学方法堆砌滥用等弊端，使语文教学在明确的教学目标的导引下，选取最重要的内容，采用最适宜的方法，营造课堂学习的高潮。《搭石》一文中最能表现乡亲们美好情感的内容是2—