如何在初中数学课堂教学中培养学生提出问题的能力

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1、如何在初中数学课堂教学中培养学生提出问题的能力开题报告的内容一、本课题研究现状和意义问题提岀仅视为有效地或更好地解决问题的一种手段；探讨问题提岀与解决之间的关系；将“问题提出”看作一种相对独立的数学活动。国内主耍是：大多数研究仍处于现状研究、方法探索、提出问题的重要性和老师精心设计问题，引导学生回答问题等。问题是数学的心脏，问题决定学习的方向和深度，没有问题就没有学习。所以，学生提出问题能力的强弱对学习能力的形成至关重要。因此研究该课题对基础教育课程改革具有重要的现实意义。中学数学新课程倡导探究

2、性学习,“提出问题”则是这一学习方式的首要环节,高层次的探究活动更要求学生能够自主的“提出问题覽而在初中数学课堂教学中,存在学生提出问题的能力较弱，提出问题的类型单一的问题。因此，培养初中学生在数学课堂教学中提出问题的能力，是促进个体认知发展的重要途径，也是教会学生学会学习的方法之一；完善课堂提问的全过程，有助于培养学生自主学习的习惯，促进学生养成善于质疑的习惯，提高课堂教学的效果，促进学生社会性发展。二、本课题研究的内容针对如何在初屮数学课堂教学屮培养学生提出问题的能力，我们主要从以下几个方面

3、来考虑：1、从学生的心理入手，让学生敢问1111,01学生只有知道提岀问题对人发展的重要性，从要我问到我要问，培养学生提出问题的能力才会得到内在推动。(1)营造“师生平等”的和谐课堂氛围，鼓励学生提出问题。初中生好奇心较强，求知欲旺盛，对周围的事物十分感兴趣。因此，教师在每节课中应十分注重建立平等、民主、和谐的氛圉，给学生一个笑脸，一个肯定的手势，一个赞许的眼神，即使问得有错误，问得浅也应积极的评价，给学生营造一个轻松的课堂教学环境。在宽松融洽的氛围中鼓励学生开动脑筋，发表见解,阐述观点，从而激

4、发他们的问题意识，创造一个争先恐后“敢问”的课堂气氛。(2)有意识地保护学生的好奇心。在学习过程中，随着时间的推移，学牛的好奇心往往会越来越弱，渐渐失去数学学习的热情。此时教师应注重对教学内容的处理，使内容具有探索性、发展性，更要有新异性、趣味性和挑战性，激发学生的好胜心。并且要尽可能联系实际，为学生提供探索发现、尝试错谋和猜想验证的机会，鼓励学生质疑。要善于发现学生的闪光点和优点，及时给予肯定、鼓励和表扬。2、创设问题情境，让学生愿问⑹教师应想方设法，设置各种情境，让学牛从情境出发提出问题、解

5、决问题。教师创设情境的方式很多，主要可以归纳如下：（1）从课本出发提出问题，让学生基于经验提出问题。向学生展示数学知识形成的背景教材、生活中的问题情境创设学生感兴趣的生活情境。（2）为学生提供更多动手、动口、动脑的机会，使其在实际问题的活动中不断产生问题并提出。（3）创设冲突式的情境，让学生基于矛盾提出问题。教师要努力挖掘教材屮的矛盾因素，引导学生把不懂的问题提出来，使学生不断质疑。（4）创设开放的教学情境。3、教会学生提出问题，让学生会问⑹“授人以鱼”不如“授人以渔”。学生只有掌握了发现问题的

6、基本思维方法，才能从平常中看出界常，从普遍中发现菲凡，从而不断地发现问题。教学中，一方面教师可以介绍一些提问的方式，让学生模仿。另一方面述要让学生在答问题中学会提问题。通过回答问题的过程，不仅能培养学生分析问题、解决问题的能力，而且能激发学生产生新问题的灵感，使学生在此基础上提出更多更好的问题。这样不仅能培养学生提出问题的勇气和能力,还能养成爱提问题的良好习惯。4、知道质疑问难，培养学生善问⑸教师需要引导学牛逐步学会用数学的眼光观察周围的世界,捕捉“提问契机”,不但敢问、愿问、会问，更要善问。（

7、1）质疑课题，明确学习目标在课堂教学过程中，教师可以有意训练学生“看到这个课题，你想到了什么?你想知道什么？”之类的问题。自己作为一名学员融入学生的小组讨论，把讲台让给学生。长此以往，养成学生一看到课题即想发问的习惯，培养善问的学习习惯。（2）质疑解法，训练求异思维能力在解决问题的过程屮，学生们往往会有不同想法，这就需要教师鼓励学生在倾听别人意见的同时，能敢于向“权威”挑战，敢于提出异议。从不同角度，用不同方法解决问题。（3）质疑课木，拓展学习的渠道教师应引导学生科学地对待课木。有时敢于质疑课木

8、，能激起学生进一步探究的欲望，把数学知识进行拓展延伸。三、研究思路、论文主体纲要在结合前人研究成果的基础上，对已提岀的方法作岀进一步补充，并提岀自己对该问题的看法及方法。(1)介绍研究该课题的背景和重要性(2)分析初中学生在数学课堂中的学习特点。(3)根据存在的问题对己有方法进一步补充。(4)提出自己对该问题的看法，并提出其他的应对方法。四、课题研究工作进度计划起i乞时间2014.09.302014.10.09-2014.12.102014.12.11〜2014.12.312015.01.01-