课程阶段总结

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1、课程研究阶段总结（一）《小学数学自主学习课题研究》一、研究背景在以往的应试教育中，教师把传授知识作为目的，把学生获取知识作为终点，使学生完全处于被动地位。在教学中存在着重结果、轻过程，重分数、轻能力的现象，因而出现了高分低能的学生。这种机械化的教学方式，封闭的学习环境，严重影响着学生的学习行为。随着教育事业的深入与发展，素质教育时代教书育人的工作和师生关系也发生变化，素质教育就是要改变这种状况，培养具有创造性的新型人才。教学工作是师生共同发展的过程，要求建立新的学习观，改革教学方式。《数学课程标准》明确指出：有效的

2、学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在这种背景下，我们尝试着去寻求与其和适应的教育教学模式，以促进教育教学工作。2005年我开始进行“小学数学自主学习”的课题研究。希望通过研究与实践找到较为合理的、科学的、易于学生接受的自主学习模式，以促进学生的智力发展、能力提高以及情感态度价值观的主动、健康、和谐的发展，同时，在研究与实践的过程中，使教师自身的修养、科研能力都得到提高，推进教育教学工作。二、研究目的《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发

3、展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程屮真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此教师要在继承传统的基础上，把主要精力放在为学生创设学习情境,提供信息交流平台,引导学生积极思维，增强学生的自主意识，提高学生的自主学习能力O我确立此课题进行研究和实践，其要达到的目的如下：1.在学习和探索中，从思想上、理念上认识自主教育的重要意义

4、；2.通过一系列的实践活动，摸索出数学学科自主学习的方法和途径；3.在自主学习模式的研究和实践中，使学生获得在智力、能力以及情感态度价值观的主动、健康、和谐的发展；4.经过理论、经验的学习与研究、调查、实践和总结，使教师在教育科学研究的过程中，达到教科研水平与能力的提高。三、研究过程结合课题研究的重点、步骤，我确定自己的每个步骤的研究任务和开展的活动，研究过程安排如下：第一阶段：2005年8月一2006年7月，研究内容:学生自主学习现状的分析。研究对象：五年级学生。研究方法：调查法、观察法。汇报形式：调查问卷，分析

5、小结。第二阶段：2006年8月一-2008年7月，研究内容：结合高年级教学内容和学生特点，按建构性学习环境的要素和特征，选择自主学习的教学模式，并设计教学方案和实验方案，加以实施。研究对象：高年级学生。研究方法：行动研究法、个案研究法。总结阶段：2008年8月一2009年7月，以总结形式和课案对研究课题实施情况进行总结，归纳在小学数学教学中的自我教育。方法:归纳法、总结法。四、研究措施1.进行学习，提高认识。我们以个人自学、课题组成员互学等形式，学习了有关建构主义、自主学习等理论，翻阅了国内外的相关论文和文章、杂志

6、报刊的有关文章,搜集了网络上的大量资料和信息,充实自己的理论基础。2.以年级段为单位对学生进行了问卷调查，了解了各年龄阶段学生的自主学习现状，然后在课题组内进行了研讨与分析。3.用两年多的时间，进行自主学习的课堂教学实践活动，从中探讨自主学习的方法、途径，在成功与失败的课例个案中整理、摸索出更为有效的自主学习模式。通过上述准备阶段的工作，计划通过几年时间的调查、学习、实践、研讨，依据理论，聚焦课堂，扎实推进，真正落实，以取得预期的成果，达到预期的目的，从而能促进师生的发展。