实施新课程阶段总结

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1、新闻类型：课改专栏发布日期：2003年8月21日11时33分　　我市八年级（初二）物理2002年9月份进入新课程。在一个课程标准指导下，分县区使用不同版本的教材，市内四区、旅顺口区、长海县使用上科版实验教材，金州区、开发区使用人教版实验教材。北三市暂时没有进入新课程。　　一、通识培训阶段    1．培训内容：主要学习课程改革纲要、教育部有关领导讲话及国家课改专家的一系列报告。　　2．培训方式：首先由市里对学校领导、县区教研员及骨干教师进行参与式培训，然后由县区教研员和骨干教师对本县区全体教师进行培训。    3．培训效果：实验区的物

2、理教师通过接受培训，明确了当前我国基础教育存在的问题、现代社会所需人才的特点、教育改革的根本在于课程的改革、课程的基本理论以及课程改革的基本理念等，在认识上有了较大的提高。关于在新课程中教师的角色地位，教学方式改革的内容、途径、手段，科学探究、合作学习等方面有了初步的了解。　　二、学科培训阶段    1．培训内容：义务教育物理课程标准，上科版八年级教材，人教版八年级教材。    2．培训方式：首先由市教研员对全市实验区的骨干教师和全市县区教研员进行课程标准的培训。请了西南师大廖伯琴教授对上科版教材进行了辅导。还请了芜湖市（国家首批课

3、改实验区）物理专家介绍了实施物理新课程的经验与体会。　　人教版教材是由市教研员和金州区教研员到省里接受了人教社专家的培训后，对使用人教版教材的全体物理教师进行了二级培训。还请了人教社专家杜敏教授对开发区、金州区的全体物理教师进行了人教版八年级下册的培训。　　3．培训效果：使全体物理教师明确了课标中对物理课程性质的定位、5个课程理念的重要意义、三维课程目标的建立和两个方面的课程内容（科学探究与科学内容）。广大教师对教材有了初步的认识，对教材内容及呈现的方式、各栏目功能及作用、科学探究的要求、课程理念的渗透等有了一定的了解。对芜湖市实验

4、区教学情况的了解，使广大教师对我市启动物理新课程后可能遇到的问题，做到了心中有数。　　三、新课程的实施    1．教学设计研究：在对课标和教材基本了解的基础上，教师在进课堂前还必须研究新课程如何备课问题。开学前第一次教研活动就研讨新课程的教学设计，充分发挥广大教师的主动性、能动性，鼓励教师按自己对新课程的理解进行教学设计。不统一要求设计内容及格式，每县区选出2份教学设计，在全市教研活动中进行交流，交流的目的旨在给广大教师提供一个思维碰撞的机会，交流后不做结论性的评价，只肯定教学设计中某个局部、某个方面、某个角度有思考，有想法，有新意

5、，以此引导教师把新课程的理念在备课中体现出来。各教学设计在课堂中是否可行，是否符合新课程要求等问题不做限制性的表态，让教师在教学中体验自己的设计是否合理，并在教学实践中不断修正自己的教学设计，以体现教师的自我价值。　　2．教材教法辅导：教师通过教学设计的交流，自我认真学习课标和教材的基础上，按照自己理解能力写出教案，在课堂上试教。市教研员经常性地深入课堂听课，与教师研讨课堂教学中方方面面的问题，发现典型的、共性的问题作为教研的重点问题，并在各区、各校之间广泛传递与沟通，形成基本的共识后，在全体教师教研活动中，将共识的意见作为建设性意

6、见提出，包括教材内容的要求、方法的选择、练习方式及难度的把握、实验探究课的特点及实施、能力培养的途径等，大到理念的体现、学生地位与教师地位的关系，小到提问的艺术、情景的创设、练习题的选择、批改的要领等等逐一研究。遵从方向性、原则性基本一致的前提下，提倡每位教师利用自己擅长的、认识比较深刻的方式方法去实践，并不断反思与修正，形成自己独特的教学风格和特点。　　3．抓两类课型：实验探究课、非实验探究课。　　实验探究课：专指具有显性探究要素的课。这种课是物理教师没有上过的课，是一种新的课型，是一种新的教学方式和教学方法，同时也是新的课程内容

7、。加之学生在初一和小学也没有经历过这样的课，无论是教师还是学生对实验探究都是很陌生的。基于这个原因，市教研员指出实验探究课的教学要求要低起点，循序渐进的向前发展。具体要求是：先从知识内容比较简单的问题入手，可先不关注探究结果，重在探究的过程，在过程中培养学生的探究能力，从中掌握探究方法；先从局部的探究要素入手，逐渐发展到多个要素，最终发展到全部七个要素，并且重要知识的探究过程与探究结果都能达到要求。使教师与学生有一个适应的过程，也是教师的教学能力与学生的探究能力逐渐提高的过程。对教师的要求分三个阶段；第一阶段，要求教师通过学习，明确

8、实验探究七个要素的基本内容及能力要求具体体现在哪些方面。在课堂上试做局部要素的教学，在教学中不断反思各要素的改进办法，不断总结，寻求最佳的最有效的办法。第二阶段，能完整把握七个要素的教学，各要素的教学问题都有解决的办法，各要素有机的组