在小学数学教学中有效渗透美育

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1、在小学数学教学中有效渗透美育培养学生具有正确的审美观和鉴赏美、创造美的能力，对于提高学生的整体素质，培养全面发展的人才具有十分重要的意義。小学数学教学中的美育，应根据数学学科的特点和儿童的心理特征，采用多种形式，从不同的层面去进行渗透，努力把教学的过程变为审美的过程，让学生在快乐中学习，在快乐中成长，这样就能收到更加理想的教学效果。笔者根据多年来的教学实践和研究体会，就新课程理念下的小学数学教学中，如何渗透美育，谈几点认识。一、努力提高教师自身素质教学是一门精深的艺术，课堂上教师语言的幽默风趣、生

2、动形象，教具操作的娴熟准确、运用自如，教学体态的动作优美、自然大方，板书设计的流畅整洁、清晰合理等等，都是教师审美能力的综合体现。小学生善于模仿，可塑性强,如果教师具有良好的素质，就能潜移默化地影响学生书写的规范，语言的流畅，词汇的丰富，解答实际问题的灵活多变等等。因此，在小学数学教学中，教师应努力做到如下几点。：1、语言表达凸显风趣美教师在课堂教学中主要是以语言向学生传递知识信息。数学语言的严谨逻辑、声色并茂、风趣幽默，不仅可以创造愉悦的课堂气氛，充分调动学生学习知识的积极性，而且能使学生受到美

3、的熏陶。如教学“直线概念二教师一边在□□黑板上画线一边可告诉学生:这条线没有端点表示向两端无限延长，它穿过教室，穿过云天，还在无休地延伸着。形象化的语言，会使学生对直线的特点有更深刻的理解。逻辑性的语言，可以引导学生有根据、有条理地思考问题。例如教学“方程”概念，要判断一个式子是不是方程，首先要引导学生思考什么是方程，再考虑这个式子是否符合方程的条件，然后判断这个式子是不是方程。教师启发性的语言，可以启迪学生思维，培养其独立思考问题的习惯。如教学“梯形面积公式推导J教师可以这样启发：前面我们研究平

4、行四边形的面积求法用了割补法，求三角形面积用了拼凑法，那么梯形面积求法能不能用这样的方法呢？这样引导，可使学生的思维很快活跃起来，此时再动手操作试验，学生不仅容易理解，而且能够牢固掌握。2、板书设计展示整体美板书是课堂教学中不可缺少的直观形式，多以纲要信号的形式反映出教学过程，还有利于陶冶学生追求美、欣赏美的情操。备课时，要精心设计板书，教学中要注意板书清晰正规，条理清楚，布局合理，重点内容要用彩色粉笔勾画。例如教学“圆柱体侧面积，'的板书：圆柱体的侧面积展把圆柱体侧面展开是长方形底面周长T长联高

5、一宽因为长方形的面积=长><宽推所以圆柱体侧面积=底面周长X高S=ch3、教具演示体现动态美教具演示是教师经常运用的教学手段之一，它可以使抽象的数学知识变得具体、形象。熟练、协调的操作演示，特别是运用多媒体手段的操作演示，不但有利于学生对知识的理解，而且能给他们以美的享受。比如教学“两位数或一位数退位减法”的题23-7,教师可使用复合幻灯片演示。第一片显示：2捆小棒和3根小棒，表示23。接着配合讲解出第二片，把其中一捆小棒展开，屏幕显示：1捆小棒和13根小棒，表示从十位退1变10与个位数相加。最后

6、出示第三片,从13根小棒中减去7根，屏幕显示：1捆小棒和6根小棒，表示23-7=16o动态的幻灯演示，使退位减法的算理变得具体化、形象化，使学生感受到动态的美，易被学生所接受。二、深入挖掘教材美学因素教学过程中实施美育主要是凭借教材。因此，挖掘教材中所蕴含的美学因素就显得特别重要。教学中的美不同于美术中的线条、造形、色彩的视觉直感美，也不同于音乐中的音响、节奏、旋律的听觉直感美。数学的内在美更多的需要进行思考分析才能得以体验。教材是美育的载体，教师只有深入发掘教材中的美学因素，才能提高学生理解美、

7、鉴赏美的能力。1、广泛的应用美世界上凡属能推进人类物质文明和精神文明的事物都具有美学价值。数学来源于实践，又广泛地应用于实践，它的广泛应用推动着社会的文明进步与和谐发展。小学数学不仅是义务教育的基础学科，而且具有广泛的应用性。因此在小学数学教学中，教师要注重结合教材分析数学在生产、生活中大量应用的事例，指导学生运用所学的知识解决一些生活中的实际问题，使学生充分领悟到数学广泛的应用美。例如在教学统计图表时，把学校中人数、视力、身高、鏑齿等情况分别绘制成各种形式的统计表或统计图；把到工厂、商店调查的有

8、关数据绘制成统计图表，以此给学生提供一些感性材料。然后，让学生运用所学的知识进行调查，获得数据,绘制成统计图表。在教学应用题时，尽量联系实际编题、解题。学生在实际应用中，既巩固了所学的知识，又深刻领悟到了数学广泛的应用美，同时也陶冶了美的情操。2、严密的逻辑美数学具有严谨的逻辑性，它的概念用词准确，其定义、法则、定理等表述简练、严密，推理严谨、条理。例如“含有未知数的等式叫做方程严把方程的内涵“含有未知数J“等式^包含无遗，且表述简洁、准确。数学中公式的推导、应用题的分析、方程的解