在英语教学中培养学生的求异思维

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1、在英语教学中培养学*的求异思维所谓“求异思维”，顾名思义就是对某件事、某问题的理解和看法与众不同，有独特见地，其实求异思维隶属于创造性思维，是培养学生创新能力的一个重要方面。求异思维正所谓不受传统和思维定势所拘泥，从不同方面寻求不同答案的开放式思维方式。记得一位著名的哲学家曾经说过：要让孩子学会做梦，学会好奇，学会创造，耍做到这些，教师就必须千方百计地拓展学生自行学习的时间和空间，把学习的主动权还给学生。日常教学中我发现受传统教学模式的影像，有些教师“千课一式”只能求同，不能求异，这无形之中扑灭了学生智慧的闪光点，阻碍

2、了学生思维的拓展。我们应该运用灵活多变的教学方法打破教学定势，培养学生学习英语的兴趣，鼓励他们标新立异，求新求巧。一、设疑启智，培养求异思维首先我将“有问必答”这个小栏目设于课前便是基于这一目标的创意。让学生作充分的预习，每节课前的3_5分钟里给他们畅所欲言的机会，对接下来的新课大胆提问。学则须疑，疑是思之源，思是智之本，学生在预习时有问题，说明他们的思维在活动，正在主动的参与学习。对于同样的一篇英语短文，不同的学生会从发音、词义、语法等多方面提出不同梯度的问题，而这些问题我们往往是通过师生互动逐一解决的。说实话，有时

3、孩子们的问题实在是很到位，因为它正是文的重难点。此时此刻，正是学生们以同样的内容为参照物。从不同的方向去探究它思考它，这个过程既弥补了不同的学生在平日里学习的不同漏洞，乂是发散其求异思维的一种形式。现代教育学家普遍推崇这样一个观点：兴趣是最好的老师，它是学生学习过程中一种重要的心理活动，作为教师应以崭新的教学艺术运用于短短的40分钟里，打破教学定势，使其思维更灵活，更广阔,更深刻。二、利用媒体，激发学生的求异思维利用媒体优化课堂教学可以帮助我们更好的突破封闭式传统的课程教学模式，让学生由机械接受向主动探索发展。在讲授不

4、同的小动物时，我用电脑设置场景，动物园里召开森林动物大会。可出席大会的来宾都被模模糊糊的盖着颜色，看不清楚，就请同学们猜猜看，谁出席了今天的大会，听到这，学生们便争先恐后的发挥想象根据自己所掌握的只是大胆猜测。无论猜对与否都成功的打造了一个可以让孩子尽情释放自己想象的空间，从而发展了其求异思维。对语言的学习我们应掌握两点。意识掌握语言的逻辑性；二是领会预压的形象性，在教学中培养求异思维的又一方式，在讲授WHAFSTHIS?时我把歌词录进电脑，并加上了相关的卡通内容帮助学生理解歌词。然后请同学们按照所熟悉的“超级模仿秀”

5、节目，先模仿然后续编歌曲，“原音重现后”，只见学生们踊跃拒收，绘声绘色的模仿歌词，很快便根据自己对歌词的理解改编歌词，续写歌曲。就这样超级模仿秀这个小栏目成功的帮助学生们把抽象的语言与具体的形象相结合，为学生们创设了积极的求杲情境。三、创设语言情境，感知求异思维教师应该努力为学生构建语言实践的情境，利用课文中的重点句型，精心设计练习，触发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。1、倡导合作、探究的学习方式发展是教学的出发点，也是教学的归宿。他要求血色很能够在原有的基础

6、上有所进步，获得成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通、取长补短、共同发展的冃的。如在操练"Whatwouldyoulike”句型时，我先让学生每人列一张菜单，然后几小组和互看菜单询问。学生你一言我一句互问互答、互相学习，用英语表达自己的情感，在练习“Thereis…”“Thereare…”句型时,可以在小组内展开竞赛,比一比谁会得多。学生就会争抢着说出Thereisadesk.Therearetwoapples."等句子。小组学习，给爱动、爱玩的小学生提

7、供了一个口主参与表现的机会，是枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且是学生拓展了思维，提高了创新能力。2•重视学牛的牛:活体验，创造性地开展教学教学中，教师应该注意多角度、多方位设计各种思考题，发挥学生横向、类比、逆向思维，使学生不但但是理解和掌握所学内容，还可以利用现有经验，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。如教学father,mother,brother,sister等家庭成员的名词后，我给学生布置了以下作业题：1、介绍一张全家福，2、爸爸、妈妈的工作，要求用体态语言表达出来。3、长大后你相当什么？（

8、可用体态语言表示）？学生有了充分的准备后，第二天上课吋都踊跃发言，很流畅地介绍了全家福。有的学生会能够用体态语，让其他学生猜自己的爸爸妈妈是从是什么职业的，而当问道你长大想当什么时，他们更是热情高涨，一个学生一边说apoliceman,一边还向全班同学行了一个军礼。这样组织教学，是凌乱、分散的内容串联起来，把知识完整地呈现出來。学