培养学生的求异思维

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1、培养学生的求异思维　求异思维是创造思维发展的基础，它具有流畅性、变通性和创造性的特征．求异思维是指从不同的角度、不同的方向，去想别人没想到的，去找别人没有找到的方法和窍门，要求异必须富有联想，善于假设，怀疑，幻想，追求尽可能新、尽可能独特、即与众不同的道路。课堂教学要鼓励学生大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望。例如平时教学过程中的一题多解、一题多变本身就是一种创造性思维的体现。我们的很多知识都是相互联系相互转化的，在学习中，要善于归纳和总结。通过对一个较简单问题的逐步展开和探究，把学生的思维进一步推向更深更广的境界，使学生的积极性高涨，这样极大的调动了

2、学生参与创新活动的兴趣，培养了学生的创新意识和创新精神，虽然开始的时候有的教学环节好象没有什么教学结果和实效，但学生的创新的意识被调动起来后，下面的学习就富有个性和创新，呈现出传统的教学单一教学路径无法实现的丰富和多彩，学生为自己的创新才能而兴奋，老师为学生的表现而惊叹，师生再共同创新活动的经历中为创造而快乐。我与国培 一、学习优秀教师的教学经验。在培训过程中，我们主要是通过视频听了一些名家讲座，虽然视频的时间长，会有点累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一点就是学习对于我们来说太重要了。都说“要给学生一杯水，我们自己要有一桶水。”这句话说的一点也不

3、错，以后我一定要更加努力学习，特别是要学习一些优秀教师的教学经验，不断提高自己的教育教学水平。二、教学技能有了一个质的飞跃作为一名老师，扎实的专业功底很重要，但是教学的基本知识和技能对于数学教学来讲也是很重要的。所以这次教学技能的知识培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。例如，如何确定教学目的，中学数学教材的使用和分析，中学数学教学的设计方法等等，这些是我们在课堂和大学里学不到的知识，通过基本的理论知识的学习，再加上具体的实践操作，这样才能真正地使自己的教学技能和素质得到提高和改善。三、把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中现在素质教育精神的教育观念，是

4、提倡教师“活用教材”、“用活教材”。通过培训学习，让我对自己的教材有了更深的了解，也学到了许多宝贵的经验，在以后的教学工作中可以根据自己学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。在教学中我还以多样的评价方式培养学生学习的进取心，使他们获得成功的体验，这是一种能引起学生学习兴趣的好方法，同时也可以成为一种评价手段，为学生平时的学习提供竞争的机会，在给他们建立期望值的同时，通过胜败的评比，激发他们取得成功的动机，从而培养他们的竞争意识和竞争能力。  总之，通过培训学习，使我进一步明确了教育教学目标，我将结合教学策

5、略，从学生的实际情况出发，认真钻研符合自己学生的数学教学法，运用新课程提倡的“任务型”教学模式，发展学生的综合语言能力，使得学习过程成为学生形成积极情感的世界，提高学生跨文化意识和形成自主学习语言的能力。注重“教学反思”，写好教学后记，重视学生反馈意见，做好自我评价。我将不断的学习新课程中的理论知识，并运用到实践当中，为数学教育做一点微薄的贡献。 从“成正比例的量”说起，学生理解得更容易些“两种相关联的量x和y，一种量x变化，另一种量y也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量x和y就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关

6、系。用字母表示为：y﹕x﹦k（一定） 或  ﹦k(一定)”，这是小学数学教科书中“成正比例的量”的概念。“一般地，两个变量x，y之间的关系式可以表示成形如y=kx（k为常数，且k≠0）的函数，那么y就叫做x的正比例函数。”这是初中数学教材中“正比例函数”的定义。   由此可见“成正比例的量”与“正比例函数”的联系，我在“正比例函数实际运用”的教学中遇见如下习题：   星期天，教数学的张老师提着篮子（篮子重0.5斤）去集市买10斤鸡蛋，当张老师往篮子里拾称好的鸡蛋时，发觉比过去买10斤鸡蛋时个数少很多，于是她将鸡蛋装进篮子再让摊主一起称共称得10.55斤，

7、即刻她要求摊主退1斤鸡蛋的钱，她是怎样知道摊主少称了一斤鸡蛋呢？（精确到1斤）请你将分析过程写出来，由此你受到什么启发？（请用一至两句话，简要叙述出来）  在看到这个题时，我看了一下答案：  解：设摊主称得鸡蛋的重量为x斤，鸡蛋的实际重量为y斤，不难发现鸡蛋的实际重量y(斤)是摊主称得重量x（斤）的正比例函数。∵篮子的实际重量为0.5斤，鸡蛋放入篮子后再一起称，增重为10.55﹣10﹦0.55（斤）。∴y﹦x当x﹦10时，y﹦×10≈9∴10﹣9﹦1（斤）∴摊主少称了大约一斤鸡蛋。（谈启发时合理、简洁即可）和其他数学交流交流讨论，也都说学生很难理解，甚至

8、个别数学教师也“迷迷糊糊”：1、为什么鸡蛋的实际重量y(斤)是摊主称得重量x（斤