诊断式教学在高中英语教学中的尝试

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1、诊断式教学在高中英语教学中的尝试【内容摘要】诊断式教学可以为教师教学提供的最冇益的观点，就是通过一定形式了解学生认知基础，显然这在当前追求有效教学的背景下是值得尝试的。【关键词】高中英语诊断式教学教学尝试教学启发诊断式教学于上世纪七十年代发源于美国，1979年，美国教育学者Arter以及Jenkins提出了“诊断式教学”的概念，意在通过医生为病人诊断的思路，提供一种了解学生学习基础的方法。也就是说，诊断式教学就是教师采取一定的方法和手段，及时了解学生对知识的掌握程度，对学生的学习效果作出诊断，并采取相应的措施进行矫正与解救，以达成教学目

2、标的一种形式。由此可见，诊断式教学可以为教师教学提供的最有益的观点，就是通过一定形式了解学生认知基础，显然这在当前追求有效教学的背景下是值得尝试的。现以高中英语教学为例，谈谈笔者的一些浅显观点。一、高中英语有效教学迫切需要诊断式教学英语教学的基本动作是听说读写，而新知识的构建一定是在原有知识基础并基于学生的认知能力基础之上的。传统的高中英语教学中，由于强大的应试压力，山于传统的教学习惯，教师往往会忽视学生的基础，只根据自身的教学逻辑去实施教学。比如说英语语法中的虚拟语气，是建立在学生已经掌握了之前的一些基木语法如条件句（现在、过去、将来

3、等不同条件下的条件）之上的。事实上学生可能由于各方面的原因，如原有基础并不扎实，或不同学生的问题可能在不同方面，这就给教学带来挑战。通过研究学生的基础，教师才能知道哪个学生在哪个基础知识的掌握上出了什么问题。此时候，诊断式教学就能充分发挥作用。由Arter以及Jenkins提出的诊断式教学,强调四个方面的活动内容:一是师生的互动参与；二是问题解决;三是批判反思;四是综合分析。其具体是根据系统理论而设计出的三步操作：第一步，调查问题，收集资料;第二步，分析症状，初步诊断；第三步，实施纠偏，验证诊断。从这三个步骤出发并结合四个方面的内容，可

4、以让教师较为准确地把握学生在学习新的知识时已经具有的知识基础与认知能力基础。以上面所举的虚拟语气的学习为例，如果教师知道了学生在此语法学习中可能存在的共性问题一一缺乏对条件的真实性进行分类的意识，那么在虚拟语气的教学屮就更加有可能做到有的放矢。同样的，其它很多英语知识的教学也需要注重通过诊断式教学来发现学生可能存在的问题尤其是共性问题，只有这样才能让教学教到学生所最迫切需要的地方。由此可见，诊断式教学对于高中英语教学来说意义重大，在实际教学屮引入这种教学思路与举措比较迫切，冇着现实需要的迫切性。二、高中英语教学中诊断式教学的实践案例右i

5、11体的教学实践屮，教M『如（■丁去设汁出•个有效的诊断式教学I呢?这个诊断的过程又如何与常规的教学过程联系起來呢？这里首先需要回答第二个问题，也就是说诊断式教学是不是独立于日常的教学而存在的，其是否需耍另花时间对学生的学习进行诊断。根据笔者的实践经丿力，起初也尝试通过独立的诊断去发现学生存在的不足，后来发现这种方式消耗时间较多，从教学效率的角度来看，冇得不偿失的情形。于是进一步尝试将诊断式的教学过程整合到日常的教学当中，这样既不至于降低教学效率，同时又可以较好地与H常教学联系在一起，且能准确地判断出学生学习的不足。下面就以“虚拟语气”

6、这一语法教学为例，谈谈实践过程与思考。第一步，调查问题，收集资料。笔者的教学围绕“什么样的条件句中才需要使用虚拟语气”这一问题展开，这一问题既是传统教学中需耍问出的问题，同时也可以成为诊断式教学中“调查问题，收集资料”的重要载体，在这个过程中，笔者通过引导学生积极互动來积极完成问题的解决。互动的过程主要I韦I绕这样的比较过程展开的:在从句和主句中,现在、过去、将来三种条件下如果给出真实或非真实的条件，那么具体会有什么样的不同表示？围绕这个唯一的问题，学生的思维能够积极展开，而当笔者提出可以结合某个具体整合去写出句子时，学生会写出不同的结

7、果。比如说有学生写出真实一且是现在时条件下的从句是Ifyouheatice.而主句是itwillturnintowater・如果是真实且是过去条件下时的从句写成Ifyouhadheatedice,而主句写成itwouldhaveturnedintowater等。第二步，分析症状，初步诊断。根据学生在上述比较分析的过程中得到的结果，教师可以进行判断，如果学生写出上面的情形，那我们就可以认为学生对真实条件下的语句具有了一定基础。相反，如果在非真实条件下的主句和从句写作岀现了问题，如学生写岀了IfIwereyou,Iwillgoatonce.

8、那么就可以判断该学生在与现在事实相反的情况下，知道前面用过去时，而后面忽视了应当用过去将来时。这也就说明学生在该时态之下的虚拟语气的理解是存在问题的，而后面的教学就应当注意调整。第三步，实施纠偏，验证诊断。