篇章教学在高中英语教学中的尝试

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1、篇章教学在高中英语教学中的尝试湖南省汉寿县第二中学马海燕篇章教学在高中英语教学中的尝试湖南省汉寿县第二中学马海燕摘要：本文试图通过对篇章教学在英语课堂教学中应用的总结和归纳，从而构建以学生为中心，以培养交际能力为目的，以篇章教学法为手段，以发展英语组织能力为方向的课堂教学模式。关键词:篇章课堂模式课堂实践随着科技的高速发展，英语教师在教学过程中已经摆脱了一种“一支粉笔一本书，教师在讲台上滔滔不绝，学生在底下埋头笔记的课堂教学模式和教学方法”。然而教师仍只注重字、词、句分析和语法讲解，这种教学模式只注重了语言的表面结构，忽略了语言形

2、式所真正所包含的深层含义。学生只会做一些特定的语法结构的题目，而无法达到真正学语言的目的：为了交流。这一现象极不利于当前的素质教育的开展，极不利于学生英语能力的培养。2007年高一新生采用了普通高中课程标准实验教科书《牛津高中英语》。此教材贯彻了新课程标准的理念和精神，与高中英语教学大纲指导下的英语教材相比，此教材有了较大的变化，直接与国际英语教材接轨，宣扬以学生为本，体现人文精神，向学生语言运用能力提出更高要求，可谓是高中英语教材史上的又一次革命。8篇章教学在高中英语教学中的尝试湖南省汉寿县第二中学马海燕如何让英语能真正起到其应

3、有的交际功能便成了教师在教学中的总体方向。类似交际教学法、任务型教学也随之出现在新编牛津英语课堂教学中。篇章教学的思想便是其中的一种。1.对英语篇章教学的认识篇章教学又称篇章分析（DiscourseAnalysis）是相对于传统的以词汇和句子为中心的教学而提出。也许这种以词汇和句子为核心的教学，在外语的初级学习阶段起了一定的作用。但语言并非是一些杂乱无章的词句，而是由连贯的篇章形式表现出来的。正如心理学家格式塔所言：“部分相加不等于整体，整体比部分的总和大，整体优于部分并决定部分的性质和意义”。这一整体性原则也要求我们在英语教学中

4、应重视整体篇章的教学，否则会导致见木不见林，理解词句不理解全文的现象。篇章教学还强调通过分析语篇中不断出现的词句，来理解不同语篇内部连贯性和外部衔接性，从而理解不同语篇的整体结构和作者利用整体结构所要表达的思想。8篇章教学在高中英语教学中的尝试湖南省汉寿县第二中学马海燕篇章是指实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。它可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。不论是什么语体的篇章都是一个实际使用过程中的整体，都有着严密的组织。多元智力理论中的语言智能，就是指有效的利用口头或书面语言的

5、才能。这与篇章教学的方向是相吻合的，篇章教学强调培养学生对语言实际应用的整体组织能力，包括口头的和书面的。2.篇章教学法的课堂实践篇章是指在一定的环境下产生的，以交流思想和传递信息为目的的实际应用语言单位，所以篇章教学应以内容为主要的线索和着手点。为此，笔者从篇章的宏观和微观两方面对高中英语课堂教学做出了以下的尝试。2.1篇章宏观上的掌握语境是指篇章产生时的周围情况、事件的性质、参与者的关系、时间、地点、方式等。这在课堂教学中，主要表现在课堂的导入。良好的课堂导入，可以使学生消除“为了学习而学习”的疲惫感，同时还可以激发起学

6、生对某一篇章主题所具备的原有知识，对预测和进一步理解篇章的内容打好基础。在对Lostcivilization这一主题进行教学的时候，采用了中国古代文化遗产的图片作为课堂导入。引用学生耳熟能详的材料来作为课堂的导入，最大程度的激发了学生的学习兴趣。也激发了学生对文明这一历史课题产生了一些思考：古代文明到底8篇章教学在高中英语教学中的尝试湖南省汉寿县第二中学马海燕能给他们带来什么？为课堂的进行做好了准备，对理解篇章的交际意图起到了事半功倍的作用。阅读研究表明，背景知识对于篇章理解所起到的作用要大于语言知识本身。成功的语境知识介绍（在课堂

7、上可以称之为成功的课堂导入）可以激发和丰富学生的背景知识，让学生在学习篇章之前对篇章内容有一个准确预测，对所教篇章有一个初步的认识，为篇章的进一步教学埋下坚实的基础。篇章的连贯是指篇章所表达的内容在逻辑上的一致性，也就是说作者想要表达的意图是统一的，而不是东拉西扯。读者对篇章的理解越透彻，越容易理解篇章的连贯性，也越容易理解作者的意图。教师是否能在这一环节让学生正确的掌握篇章所要表达大致内容，便成了学生能否进一步对篇章进行彻底理解的基础。在课堂上，笔者采用了泛读（Fast-Reading）和问题的方式。要求学生在规定的时间内，对所教

8、的篇章进行泛读，并试着回答教师所提出的问题。在对牛津高中英语模块三Unit3这一单元进行教学时，笔者提出了如下的问题：1.Whatcountryistheauthorfrom?(Canada)2.Whatisonemainsimil