语文诵读教学的改进策略

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1、语文诵读教学的改进策略语文诵读教学的改进策略提高语文教学的有效性是一项极具挑战性的工程，而创造性地运用诵读教学能有效地提高语文教学质量。朱自淸先生的《论诵读》指出：“诵读是一种教学过程，目的在培养学生的了解和写作的能力,教学的时候先由教师范读，后市学生跟着读，再由学生练着读，有时还得背诵，除背诵以外祁可以看着书在新课程改革的背景下，我们耍想方设法、有的放矢、循序渐进地在语文课堂实施诵读教学，切实提高阅读质量和学生的语文索养。下面谈谈笔者的几点心得体会。一、现代阅读教学观，实施“大阅读”策略在课程改革前，语

2、文课堂教学过程中语文老师占据了课堂的中心，而且将一篇篇精美的课文习惯性地肢解分析，而学生则习惯了去当听众，这样的教学模式剥夺了学生个性化阅读的权利，学生体验不到阅读的乐趣，从而导致越来越多的学生远离语文。现代语文阅读观把阅读教学的过程看作是学生建构自己的知识、精神和人格的过程,它把阅读的主动权交给了学生，让学生自己去读、去思、去辨，使得学生在阅读的过程中去发现，去创造，把阅读当成是自我实现的需耍。也就是说，我们要摒弃以往的阅读观念，树立与时代发展相协调的现代语文阅读观，即“大阅读”观。“大阅读”是近年来达

3、成共识的大语文教学理念的一种既成的说法，它包括大量地阅读和读大气的文章。大量地阅读要求学生能运用多种阅读方法和技巧博览群书，或精读或略读，或字斟句酌或一跳而过，这样才能拓宽知识面，与时俱进，才能不断提高学生的语文素养。读大气的文章是讣学生有选择地去读书，耍阅读古今中外的经典作品，这就对我们的语文教师提出了耍求。教师应当由浅入深地引导学生去阅读，在阅读材料的选择上、在阅读作品的推荐上也要替学生把好关。二、改革诵读教学，精选诵读内容新课程改革首先是教学观念的革新，与Z和适应的则是教学内容的改革。内容决定形式，

4、选择好的教学内容——即“教什么”是教育的一个关键点。对优美的语言材料的诵读，本身就是一种引发愉快情绪的心理活动，使学生获得精神上的享受，所以要给学生提供好的诵读材料，就要拓展视野，精选诵读的内容。1・精心选择文章学牛诵读的文章要选择文质兼美的短文，也就是说，选文应该选“上乘之作”，或哲理深刻，发人深思；或形象生动，扣人心弦；或语言优美，琅琅上口。此外还要兼顾各种文体，这样学生才能掌握各种表达方式，为口语交际和写作打下坚实的基础。总之，要选择既有健康的内容又能表现口然美、社会美和艺术美的优秀作品作为中学生的

5、诵读内容。2•适当增加背诵内容背诵的内容要精心选择，适当增加要求背诵的内容，这并不是说要全篇皆背，篇篇皆背，可以增加课程标准里规定背诵篇目Z外的文章，可以是一首优美的短诗，是一篇短小精悍的文言文，还可以是一个作品中精彩的片段。涵盖的范围也可以更广，比如适当地增加外国的名家名篇和中外吋文，这样更能奠定深厚的文化底蕴，紧随吋代步伐，培养创新的品质，从而促进学生素质的全面提高。3•增加古诗文的比重在诵读内容中增加古诗文的分量是很有必要的。因为我国古典诗文浩如烟海，源远流长，是古代传统文化的载体。大量诵读这些经典

6、文章，对现代中学生批判地继承我国古代文化遗产，丰富语汇，陶冶情操，培养语感，提高语文素养有着极其重要的意义。曹文轩先生说：“朗读是体会民族语言之优美的重要途径。汉语的咅乐性、汉语的特有声调，都使得汉语成为一种在声音上优美绝伦的语言。朗读既可以帮助学生们加深对文本的理解，同吋也可以帮助他们感受我们民族语言的声音Z美，从而培养他们对母语的亲近感。”4.以量促质课本中的文章终归是有限的，面窄量小，因此教师有必要引导学生扩大诵读内容。不仅要诵读文学类的，如诗歌、散文等，还要诵读科技类的作品；不仅要诵读课内的，还要

7、诵读课外的；诵读的量增大了以后，学生就能对各类作品进行比较、分析、鉴别、欣赏，就有可能去理解各类文章的章法结构和谋篇布局。诵读不仅仅是让学生去读，更要让他们从中读出什么來。如国外的教育机构把《哈姆雷特》、《共产党宣言》、《理想国》、《美国独立宣言》、《战争与和平》等20部名著列为中学生的必读书，内容涉及Z广博可为我们借鉴。三、实施多角度评价新课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行考察和评价，重在激发学生的诵读热情，同吋也有利于教师发现学生诵读过程中的优势和不足，反思自己的教学

8、行为,不断调整和完善教学方法，促进学生和口身的全面发展。1・遵循赏识性、即时性和发展个性的原则在诵读教学中，教师应经常地正确评价学纶的诵读，对学牛的努力和进步给予肯定和鼓励，保护学生的口尊心，激发学生的口信心。当然，对于学生的缺点教师也不能回避，我们要让学生看到自身的不足，这样才能及时纠正，使学生感受到进步的喜悦。只不过教师的评价要以事实为依据，即使批评也尽量委婉一些，最好在肯定其优点的基础上提出改进的措施。教师对学纶诵读的评