语文教学中应该怎样有效的开发和利用课程资源

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1、语文教学中应该怎样有效的开发和利用课程资源福州市仓山区乾元小学黄秀芳《语文课程标准》强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”因此，注重语文课程资源的开发与利用，对全而捉高学生的语文素养有着十分重要的意义。下面就来谈一谈我在小学语文高段课程资源的开发与利用方面的几点做法。一、自然资源的开发与利用当前，在小学语文教学中，普遍存在把“课本”视为唯一课程资源的现象，而忽视了丰富多采的自然资源的开发与利用。从而导致了师生唯“课本”“教材”是从，严重束缚了师生的手脚、阻碍了学生的语文能力及素养的发展和提高。

2、为此，我们语文老师，结合教材单元训练的重点，启发并带领学生投入到大自然的怀抱，亲自去观察、体验大自然的美妙风光与神奇世界。如：在教学《小桥流水人家》《祖父的园了》等课文Z后，我特意带领学生去郊区观察、体会那里的人为风情。这样以来，不仅增加了学生对文本内容的理解与感悟，也陶冶了学生的爱美情操；既锻炼了学生的观察能力，也激发了学生热爱家乡的思想感情；同吋大大的丰富了学生的写作素材，锻炼了学生的写作能力。二、家庭资源的开发与利用家庭语文课程资源主要包括两个方面：一事物化的文化环境与设施，例如家庭藏书、报刊、杂志、音像资源等。二是家长，应该说近几年来，不少城市学校对家长越来越重视,这主要在于这些家氏

3、们能为学校办学提供很大的帮助。因此,我们更应把家长视作一种不可缺少的课程资源来加以开发与利用。从孩子入学的第一天起，我们就与每位家长建立了联系。通过调查走访，我们把每个家长的详细情况记录在案。在阅读教学中，我更注重家长的人性化课程资源的开发与利用。在教学《地震屮的父与子》，《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这些课文时，我们先通知学生冋家采访家r,了解他们平时对孩子关心呵护的一些实例。就一些孩子们反映强烈的问题向家长提出疑问。并要家长理解、尊重孩子的言行，从而帮助孩子健康茁壮地成。回到班里我们再以小组为单位，把采访的记录和心得体会进行交流，并在老师的指导下对有争议的问题进行探讨与总结并

4、加以阐述说明，统一认识。这样以来，孩子们“爱”的激情被点燃起来，纷纷说岀了平时父母对自己的关爱与呵护的事例，感受到了父母之爱的伟大与无私，同吋也认识到自己的缺点，以后要孝顺自己的父母。然后再结合教材内容，把文木上的抽象、模糊的东西变成了形象、可感的生动画面……学生既学会了知识，锻炼了社会交往能力，又对学生进行了亲情教育，同时也加深了父（母）了（女）之间的情感交流。三、学校资源的开发与利用学校资源的开发与利用是语文课程资源的重要组成部分。学校资源主要包括以下几个部分：（一）物化的课程资源以图书室为例，图书室是学生获取课外知识的主要场所。冇很多知识是课本上没有的，必须从课外书中获取。图书室就成了

5、学生们学习的乐园。五年级上册第一组以读书为主题，所以在这一组的教学屮我充分地利用了学校的图书室，通过布置查阅相关资料，写读书笔记等方式引导学生去读书去看书，从而实现课本知识和课外知识的相互补充和运用。（二）教师资源教师是学校语文课程资源的主体。有人说：一位优秀的教师本身就是一本“百科全书”，在他们身上蕴藏着鲜活的课程资源。学校应注重教师这块宝贵的课程资源的开发与利用。首先，要制定出督促教师学习的各种规章制度，让教师在不断地学习、“充电”屮提高自己的育人水平，让教师新的职业道德理念在学习与“充电”中得到升华。其次，要建立一个和谐的团结的教师团体。最后，要建立一个“教师资源共享”机制。教育主管部

6、门要定期召开教师资源信息发布会。让优秀的、有特长有能力的教师资源大家共同分享。各所学校Z间要互相交流、取t补短，提高自己的管理水平，增强师资力量，真正让学生享受到优秀教师的教学成果，共同分享其屮的快乐与奥妙。要让学生经常和教师们进行座谈与交流,鼓励学生结合自己的学习体会发表自己的看法，让作文教学和口语交际教学真正地落到实处。（三）学生资源学生是语龙课程资源开发与利用的的主体，也是我们课程改革的最终目的。学生的各种知识与生活经验、学习经验与成果、学习兴趣与习惯及同学之间的个体差异，都是重要的语文课程资源。我们要充分重视学生资源的开发与利用。如在进行教学童话故事《丑小鸭》一文Z前，我让学生演“超

7、生游击队”的续集,“黑孩子”的生活来体会自己被别人丢弃的心理。然后结合课文内容，分别让学生扮演丑小鸭、鸭妈妈、哥哥姐姐、喂鸭的小女孩其中一对同学入情入境的表演,把丑小鸭的委屈、孤单、刻画得淋漓尽致，跃然课堂，使全体学生潸然泪下。孩子们在泪水中有启迪，思索之中又有感悟……这样既激发了孩子学习的兴趣，又加深了对课文思想内容的理解与感悟。孩了们的“三维”空间的发展与人文素养、创新精神、合作意识，在表演屮、在课堂上得