语教学资源的整合策略

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1、英语教学资源的整合策略一、课程资源与教学资源“课程资源指的是形成课程的要素来源以及实施课桿的必要的育接的条件”（黄远振，2003）0例如，知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方回的因素，就是课程的要素來源。课程资源如图书馆、博物馆、实验室、互联网、人力和环境等，既包含着课程的要素来源，也包含着课程实施的条件。课程资源和课程不同。课程资源是课程的前提，没仃课程资源就没仃课程。教科书（教材）是•种巫要的课程资源，但它不是唯一的课程资源。就英语学科来说，开发和利川课程资源右着优越的实施条件。“英语课程资源包括教材及了生生活、了校、社会中所冇冇助丁

2、生7习英语、冇利丁•发展英语能力的教冇资源（刘红，2005）”。报刊杂志、广播电视、以及数字化音像设备，电影、电脑、网络、图书馆等教学设施都口J以提供广泛的资源。值得一提的是，教师也是一种资源。教学资源相对于课稈资源来说是下位的概念，也就是说是课程资源的一部分，强调的是教师的资源策略。教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条件，通常包扌舌教材、案例、彩视、图片、课件等，也包括•教师资源、教具、基础设施等。二、为何要开发教学资源？目前的教学资源状况并不乐观，主要体现在儿个方而。1）教材（上要是教科书）立到现在仍然是亜要的教学资源C个人认为,教材不但不是唯一

3、•的教学资源，而且其作用呈相对下降的趋势。国外有一种看法认为，如果一套教材能利用到60%,就算不错了：別希望能100%利用。2）H前的教学资源的开发，主要是依靠少数&家特别是学科甘家。他们开发的课程在内在的学术性品质上可能是好的，但就课程反映不同地区、不同学校和学生的差异性与多样性方血来说，他们也是无能为力的。因此，耍充分发挥地方、学校和教师乃至学牛和学牛家长等在资源开发中的主体地位。3）从课程内容或教材看，偏匝知识资源特别是学科资源的廿发，忽略学科知识的新进展和各学科知识Z间的相耳渗透与融合：新课程已经实施了6年，但就目前状况来看，并没有发生根木性的变化，看得见变化

4、是教材变了，高考分省自主命题。要“让课堂焕发生命的活力”（叶澜，1997）。没有好的教学资源，这种活力就没有源泉。三、英语教学资源的开发与利用英语学科的特点是实践性强。下而从不同的维度谈谈如何进行英语课程资源的开发。1.从内容來看，英语课朋资源具有广阔而丰富的來源。随着社会的进步和科技的发展，构成英语课程资源的要素來源不断增多。1）知识类。日常生活中我们可以获得很多英语知识。例如，广告中、各种家用电器的使用指南、药瓶上的说明书、其至路标、广告衫、计算机等都有大量的英语存在。这些英语贴近生活，学生经常接触，可以旺潜移默化中学得。教师川以引导V生开展研究性7习，把零散无序

5、的知识进行分类、整理，形成条理化知识，以利学牛学习。例女11:缩略语：APEC:AsianPacificEconomicCommunilics（亚太经济联合体）：WHO:WoildHealthOrganization（世界卫生组织）UNESCO:UnitedNationsEducationScienceCultureOrganization（联合国教旱卜文组织）；OPEC:OrganizationofPetroleumCountries（石油输出国组多I）；AMOISONIC（厦新电子）：amoy+sonic计算机英诰：delete,save,copy,cut,pas

6、te,refresh,window,software,hardware、document,file,edit,download,upload,virus,browse...从这些生活英语中学生不仅可以学到词汇意义，还可以学到构词知识，如AMOISONIC（厦新）是山AMOY（厦门的英文形式）和SONIC（声音的）构成的。此外，学生也可以从生活中的英语学到语法知识。例如：Nosmoking!（现在更常用smokefree）Noparking!Nolefttum!Pleasedon'tliter.Taketwotabletsevery6hours.知识类的资源开发的另一个

7、重要方面是文化知识。文化和语言密不可分，因为语言是文化的载体。文化知识的资源包括历史地理、风止人悄、风俗习惯、饮食起居、娱乐•休闲等。可以通过收集整理、英汉互译，中英对比等方式，让学生体会领悟，提高跨文化意识。例如，厦门人学潘威廉教授（中国籍外国人）用英文行的《魅力厦门》（AmoyMagic）、《魅力福建》（FujianMagic）、《福建文化》（FujianAdventure）等书,从外国人的眼光，用地道的英语描写中国文化，可以作为课程资源的材料。此外，还可以结合课文的话题进行拓展，加深学牛对单元内容的理解。资源形式可以是文字、图片、录象甚至网站等