双师型教师作用机制研究

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1、护理类屮职“双师型”教师发挥作用的机制探讨①——以贵州省人民医院护士学校为例（贵州省人民医院护士学校，贵州贵阳550001）“双师型”教师队伍建设是中职学校培养技能型人才的关键，对学校的生存和发展具有举足轻重的作用。当下，我省各护理类屮职学校都在积极采取措施加强“双师型”教师队伍建设，很多学校在“双师型”教师培训和引进方面积累了宝贵的经验。问题是，由于受我省社会经济各种条件和职业教育整体发展水平的掣肘，我省各护理类中等职业学校依然纠结丁如何使“双师型”教师数量达标等浅层次问题，对如何发挥“双师型”教师在专业建设、教学改革、课堂教学上的综合作用尚缺乏深入系统研究。本文对贵州省人民

2、医院护士学校“双师型”教师在教学改革、专业建设、教师成长、院校合作、课堂教学等情况进行调研的基础上，探讨如何发挥我省护理类小等职业学校“双师型”教师的多元作用。贵州省人民医院护士学校创建丁1958年，隶属于贵州省人民医院，是贵州省属唯一一所培养卫生护理人才的国家级重点中等职业学校。学校现有专任教师256人，其屮基础课教师116人，专业课教师117人，实训指导教师23人，专业课教师屮“双师型”教师共77人，双师比30%。至2011年9月，学校全日制学历教育在校学生6200余名。一、“双师型”教师作用的多元性传统上，我们评价教师作用，多从课堂教学入手，评价方法上也主要调查课堂认同度

3、、教学目标达成度、考试成绩好坏等传统模式。当然，课堂教学水平和能力是教师得以立足的基点，任何教师都必须在课堂这个主阵地上发挥其价值。“双师型”教师作为职业教育领域既上得了讲台，又下得了病房，既能传授专业理论知识，又能指导专业实践的复合型教师，不可能完全游离于本评价体系之外。但作为职业院校深化教学改革最显见的当事人和身体力行的推动者，仅仅从课堂教学來评价“双师型”教师的价值显然过于狭窄。职业教育理念对教师队伍建设起最基础的导向作用，什么样的教育思想就会催生出什么样的教师队伍。为了促使理论教学和实践教学有机结合，适应以能力培养为主线的职教理念，“双师型”教师走上职业教育的舞台。由此

4、可见,“双师型”教师木身就是职业教育深化教学改革的重耍内容和直接结果，鉴丁•职业教①中国职教学会2010-2011年度科研规划项目《贵州省护理类中等职业学校“双师熨”教师队伍建设研究》成呆（代码编号：850833）,主持人:李俊华。育教学改革内容是多维的，“双师型”教师的作用并不仅仅表现在课堂教学，而应通过专业建设、院校合作、理论及实践性教学等诸多方面展现出來，其作用具有多元性。1.教学改革的中坚力量。“双师型”教师是伴随着职业教育教学改革而产生的，他们在当前涌动的职业教育改革大潮中当然不能仅仅充当见证人的角色，直接参与其屮，在课程设置、教学模式、教材教法等革新上发挥其先导作用

5、和中坚力量是“双师型”教师应有Z选。一体化教学是口前职教领域教学改革的方向，其关键是培养或拥有一批“双师型”教师队伍。我校从2005年起就有进行教学改革，推行一体化教学的计划。但苦于没有集专业理论与实习指导一体的“双师型”教师承担此任，教学改革一直停留于纸面。直到2007年我校“双师型”教师达到一定数量后才逐渐将此项改革铺开。所谓一休化教学，就是尽力弥合专业课程屮理论课和实践课的割裂状态，将专业理论课和实践课有机地融合在一起，改由不同老师分任理论课和实践课的教学形式为一名教师同时担任理论课和实践课教学任务，改先讲理论然后实习的教学方式为一边讲解理论一边实习的教学方式，改理论课教

6、材与实习课教材分开为理论课教材与实习课教材一体。在教学中真止形成：①教师一体化（专业理论教师与实习指导教师一休，即教师的“双师化”）；②教材一体化（理论课教材与实习课教材一休）；③教室一体化（理论教室与实训室一体）其小，教师一•体化是一•体化教学得以实施的关键。从2008年起，我们用三年时间对一体化教学效果进行了跟踪和评价，发现:在教改理论的理解、接受、自觉推动和落实方面，“双师型”教师耍明显优丁•非“双师型”教师。教学效果方面，由于打破了理论课和实践课的割裂状态，由一名教师担任教学任务，减少了同学们适应不同老师的时间，接受时间要明显减少。更重要的是，“双师型”教师能够根据护理

7、行业发展变化、人才供求信息提出建设性建议，以利学校及时调整教学方向，提高教学改革针对性和实效性。“双师型”教师己经成为推动我校教学改革的中坚力量。2•专业建设中的引领作用。“双师型”教师是学校专业的有力支撑者⑵，是学校专业建设的主力军。就我校而言，“双师型”教师在专业建设屮的作用主要表现在以下几方面。一是参与专业指导委员会。我校“双师型”教师工作繁忙，平时承担了绝大多数教学改革和科研的任务。他们还是我校专业指导委员会的主要成员，与合作医院临床护理一线技术与管理专家一起定期进行人才需求、行业发