认识思想品德课教学中的举例

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1、如何把握思想品德教学中的举例清平民族中心校辜仪华初中的思想品德课是端正学e的世界观、人纶观、价值观的一门重要课程，它主要是对学生比较系统地进行思想品德和思想政治的教育。在有限的课堂教学中，树立和培养他们辨别是非的意识和能力。为了正确地体现思想品德课的性质和作用，根据我们的《思想品德课程标准》的基本要求，教师除了需要言传身教外，还需要在课堂上讲得通俗易懂，让学&能对你所讲的知识点给予及时反馈。也就是说尽量能够用发生在学生身边的事例进行举例分析。即“举例教学”。中学思想政治课教材中的内容都是理论性的、条理性的，就像骨架，要想把思想品德课上好，还

2、必须给他添上“血、肉”。这样，思想品德课才会“活”过来。当然光有躯体是不够的，还需要学生的吸收和总结，这样就赋予了它精神灵魂。因此，我们教师必须以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”作为思想标杆，将教学环节中所接触到的理论要与实际联系起来。教师在教学中需举出例了才能让课堂知识丰富，因为举例是理论联系实际的桥梁，举例是一种重要的教学手段，举例还是一项富有内涵的教学艺术，为了更好地发挥举例在教学过程的作用，完成教学任务，实现去我们的教学目标，我认为应注意以下几点：一、材料或案例的真实性（它不是编撰的故事）初中思想品德课是一门讲究客观实

3、际性的学科。所谓客观，就是说我们引用的事例材料不是我们人类主观意识所臆测的，而是因为自然界客观规律的发展、变化应运而生的，是我们谁也阻止不了的。如98特大洪水灾害、08年的5.12地震、舟曲特大泥石流、08年次贷金融危机等等。只有真实的材料，才具有说服力。所以，举例一定要真实无误，决不可胡谄乱造、天马行空般的瞎掰或是经不起事实推敲，否则就有悖于思想品徳课的客观性和科学性。二、案例具有接近性（它发生在我们生活周围）接近性又是什么？我认为它有两方面的意思：①指空间上的接近性，就是要求教师尽量做到就地取材，离学生生活、学习环境近一些，离他们的心理

4、近一些，最好是能根据不同年级学生的年龄、经历、知识水平接受能力等特点，有针对性地举例，这样学生感到可亲可信。如：某个电视剧节目、上网聊天或玩游戏、政府在农村建设方面所做出的努力：推行农村医疗合作社和提倡建立农村生活沼气池等等。②是指时间上的接近性，也就是说我们所举的例子一定要新鲜，过于陈旧的材料学生是不感兴趣的，最好是近期发生的，且含有一定的新知识、新信息的，贴近时代的材料，这样才能对学生产生强烈的吸引力。如最近发生的日本大地震和美国与利比亚之间的战争等，都是学乞们比较了解的时事。三、精典性（案例要具有代表性和深刻性）在教学中常会出现这样的

5、情况：一个知识内容可以用多个材料、事例加以例证、说明，但课堂教学的时间又是有限的，怎么办？我们在备课时只能精心选材，使用那些具有代表性的、典型材料，以起到画龙点睛的作用。因为典型的事例能有效地映射出同类事件的共同特质，这样能使学生较为全面清晰地感知案例的内容和中心主旨，又便于学乞确切地理解基本理论和知识点。因此我们为了更好地提高课堂的教学质量，就必须做到举例少而精，决不能在课堂上使劲地讲案例,占用了其它讨论活动吋间，并且还容易造成学生的听觉疲劳。最后导致的结果是将讲政治课变成讲故事。四、结合性（理论联系实际）举例是为理论而服务的。因此，所谓

6、结合性就是说要着重分析事例，将所举事例与所要讲的理论知识紧紧地结合在一起。不能是为了举例而举例。教师对其所举事例必须讲清楚，尤其是在材料介绍完之后要加以归纳、总结、评说；以启发学生思维，使学生明白教师为什么要举这个例子。这样才能在学生的头脑中留下深刻的印象。那种单纯为了引起学生的注意、活跃课堂气氛，把重点放在事例材料的叙述过程上的做法是不科学的，因为那样做只有表面上的“理解”，老师讲得激情飞扬，学生听时也很是兴致勃勃，但因缺乏必要的分析、结合；学生记住的只是事例本身，没有记住基本理论，所以不能提高他们的知识水平，既浪费了课堂上宝贵的时间，久

7、而久之，学生对此学科也就会失去兴趣，最终影响他们对政治课的学习，教师也没有达到理想的教学效果。五、知晓性知晓性，就是我们所举的例子，知晓度要较高，很多人都知道这个事情，不能只是你知道的事例，不然你在这里举了半天，下面的学生没有一个人知道你说的这件事，不能激起学生与你的共鸣，这样也达不到理想的教学效果。如怎样进行污水的具体处理等。除此以外，我们举的例子还应具有趣味性和教育性等，教师要眞正做到三思而后行，把好课堂教学的每一关，让学生学到更有价值意义的知识，为自己的人生作好铺垫。一个人的言行举止，都由一个人的思想所支配，而思想的好与不好、端正与否

8、。都与他所受的教育程度有关，而关于思想上的正确教育理念正是通过思想品德课来实现的，所以我们要看到思想品德课的重要性，可以说思想品德课关系着一个学生一生的思想，也关系着一生的言行举