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1、让“灵性”萦绕小学数学计算教学【内容摘要】:在当今的小学数学计算教学过程中,耍体现新的教学理念,计算教学不能只作为专门的技能來训练,应和培养学生的综合索质结合起來,要在教学策略上下工夫,整合内容,突出一个“新”字;创新形式,提倡一•个“趣”字;改进评价,体现-个“活”字;讲求效果,够显一个“实”字,让计算教学充满“灵性”,活跃起來。【关键词】:新趣活实据统计,小学阶段计算教学占了总课时数的70%左右,在个别年段甚至接近80%,而小学计算教学却一直颇受老师们的“冷遇”,在众多的公开课、观燎课上,教师们选择的上课内容大多
2、是意义、概念、公式、应用等,计算教学的课我们难得一见她的踪影。究其原因,无非是计算教学内容单调、题型变化不大,缺少挑战,教师教得枯燥,学生学得乏味,就好比菜肴中缺少了味粘:一般,难以提起师生的兴趣。在新课改的背景下,我们应重新认识计算教学,并有效改进计算教学的策略,让占据着大半壁江山的计算教学成为师生的所爱,让计算教学也能甥上“大雅Z堂”。一、整合内容,突出一个"新”字现在所使用的多数教材匕计算部分内容均显单一,往往只有一两道式题、几纽练习,而且题型显得陈IH,内容缺乏时代和生活气息,导致学生学习的机械呆板,从而影响
3、学生计算能力的提高和思维能力的发展。小学生的天性告诉我们,将计算教学与生动活泼的数学情景有机结合起来,计算教学才能体现其旺盛的牛命力。教学时,我们可以加入具体生活情节或做适当的调整改编,以学生熟悉的、贴近他们生活实际的数学问题來取代,使学习材料具有鲜活感,让学生耳II一新。如:教学乘数是三位数的乘法时,书上安排的内容是:214X132=28248,如呆只是机械的教学,学生肯定会觉得繁琐乏味。为了让学生有新鲜感,教师可以这样设计:首先让学生猜一猗一个滴水的水龙头一天要流掉多少水?由于是学牛非常熟悉的情景,他们马上來了兴
4、趣,有的猜1千克,有的猜5千克,有的猜20千克,教师告知了答案约12千克,接着乂问,照这样计算,这个水龙头一年要流掉多少千克水?学生很快算出是4380千克,基础好的同学马上进行补充:闰年4392千克。结果一出來,大家很是惊讶,哇,流了这么多水呀。乂如:在教学《20以内的进位加法》时,可以创设这样一个商场购物的情景,老师贴出肯徳基的点膳单,请一名学生当服务牛,给大家介绍各类美食和单价。香辣鸡翅7元可乐4元鸡腿汉堡97G鸡米花6元土豆泥37G轉条5元玉米棒8元脆皮甜筒2元每人任选两样自己喜爱的美食,总价必须超过10元,才
5、可以得到一张优惠券。你会怎样选择?一共要付多少元?这里都把简单枯燥的式题改编成了学生感兴趣的、活生生的内容,使学生积极主动地投入到学习活动中,让学生感到数学就在身边,提窩学生用数学思想來看待实际问题的能力,同时,在计算与交流过程中学生述受到了很好的思想教育。起到了“事半功倍”的效果。计算教学内容不仅可以和学生的实际生活整合,还可以与其他数学内容如应用题、儿何知识等整合,也可以与其他学科如语文、信息技术等课程整合,体现数学教学综合化的理念。二、创新形式,提倡一个“趣”字作为数学老师,要走出计算教学闲境,必须垂视学生计算
6、兴趣的培养。过去讣算教学中单调、机械的模仿和大量重复性的过度训练是耍不得的。练习形式要多种多样,不要一味口算、竖式计算、递等式等老面孔。适当加入形式多变的练习形式,让学牛换换口味,保持新鲜感,使计算学习富有情趣。如:1、数学游戏屮“算一算”。玩游戏是儿童的犬性,游戏对少年儿童有着巨大的吸引力和教育意义。玩扑克牌是孩子们很熟悉的游戏,在计算教学中借助这一载体可以给课堂带來活力,添光增色。如在复习《整数的四则运算》时,让同学们分别拿好1(A)—13(K)(J表示11,Q表示12,K表示13)的扑克牌,谁先出牌,谁就说运算
7、方法,对方算得数。甲同学任意抽出一张"5”字牌,乙同学任意抽出一张“13(K)牌。甲说用加法计算,乙同学就口算5+13=18:屮说用减法计算,乙就口算18—4=12;甲说用乘法计算,乙就口算13X5=65;屮说用除法计算,乙就口算134-5=2……3,……课外同学们经常玩这种游戏,可以使他们的口算能力得到迅速提高。又如“猜数游戏”也是孩了们喜欢的游戏。在学了《多位数乘法》后,教师可教给学生一个“猜年龄”的方法:让被猜者把自己年龄除以3,余数告诉你;再把年龄除以5,余数告诉你;再把年龄除以7,余数告诉你,你把三个余数依
8、次乘70、21、15,得到的积和加,再把和连续减去105至不够减(一■般0—2次足够),即能猜得対方的年龄。课外作业就布置他们去调查并猜出3-5名教师的年龄。这样新颖有趣的课外作业不仅巩尚了学生课堂内的知识,培养了他们对计算的兴趣,也从侧而培养了学牛的非智力能力。2、生活问题中“算一算”。“数学來源•丁•生活乂服务于生活”,老师要善于用数学的眼