让计算教学彰显灵性的研究

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1、让计算教学彰显灵性的研究福建省安溪县第九小学362400摘要：“使儿童获得良好的数值计算技能”历来是小学数学教学的重要目标之一，它对儿童一生的发展都有重要的作用。据平时检测和考试的质量分析情况看，学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的学习发展造成了巨大障碍。要迅速有效地提高学牛.的计算能力，更好地发展学生的思维，大面积地提高数学教学质量，让计算教学彰显灵性，在小学数学教学中就必须以加强计算教学作为突破□o关键词：提高计算灵性在平时的教学工作中经常发现这样的现象：学生计算时错误百出，像抄错数字、漏题、看错符号、算错等等，要是竖式那就会横式忘写结果；解决实际问题时，列式正确

2、，计算错误。而纵观各年级小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占75%以上。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要的方面。有经验的老师经常跟学生强调:想得高分者，计算必须全对；成绩差的同学要想及格，必须保证计算全对。可见，一个学生的计算正确率的高低，直接影响着学生的数学成绩。如何切实让计算教学彰显灵性，使计算教学达到高效低耗，以下粗浅谈谈自己的感受。一、提高计算有效性的前提一一端正态度在计算题中，学生普遍有轻视的态度，主要表现在缺乏浓厚的兴趣、认真的态度、坚强的意志、良好的品质和习惯。例如：一些计算题并不是学生不会做，

3、而是由于学生注意力不够集中、抄错题、运算粗心草率、不进行演算所造成的。因此，在计算题教学中注重培养学生的非智力因素是十分必要的。这就要求我们平常练习“严要求”：培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯。动笔前要求学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。对于书写不够工整、规范的，教师要先引导学生用欣赏的眼光去评价，如计算顺序正确、近似值取对了，找出其闪光点，再带“批判”的眼光去给他挑“毛病”，这样可使学生在宽松愉悦的氛围中进行自我改正，有利于他们克服自我的独断性。同吋，还能帮助他人巩固良好的计算4惯和能力。二、提高计算有

4、效性的基础一一加强U算U算是笔算、估算和简便计算的基础，也是提高计算能力的重要途径。它对发展学生思维，培养学生能力起着重要的作用。因此，口算训练要持之以恒，形式多样，突破重点，为学生的成长夯实坚实的基础。1.天天训练，持之以恒。有的教师认为口算易教，不注重教学上的研讨，训练时断时续。学生认为口算易学，算完了事，态度不端正。家长认为口算题错了，是孩子粗心，不影响孩子的成绩，不够重视。针对这些情况，我认为要领会大纲精神，明确各年级的具体要求，要有计划、有步骤，持之以恒，加强训练。利用数学课上的前五分钟，作为口算训练的吋间。采用视算、抢答、听算等形式强化训练。这样做会使喧闹

5、的教室立刻安静，学生们的注意力很快集中起来，从而提高UI算的效果。2.形式多样，激发兴趣。口算技能的形成非一日之功，因此口算训练要经常化，形式要多样化。而经常练习，儿童会产生厌倦、乏味情绪。针对这一特点，练W形式要多样化，以激发学生U算的兴趣，调动学生计算的积极性。3.突出重点，强化训练。笔者认为口算训练也要抓住重点的知识，冇的放矢，强化训练。低年级应加强“四张九九表”训练，使学生达到脱口而出的程度。如在20以内的加减法中，学生对“7”的计算经常出错，如“7+5”、“13-7”等。原因是初学儿童缺乏实际生活中与数量“7”的具体事物接触，应反复练4。对小数加大数的U算，

6、如“2+9、4+8”等错误率较高。表内乘法可挑选学生易混淆的U诀，进行集中对比训练。如积相近的：七八五十六、六九五十四；三六十八、二八十六等等。三、提高计算有效性的关键一一理解算理算理是四则运算的理论依据，它是由定义、公理、定理、定律、性质等概念和命题构成的基础理论知识。传统教学的计算教学只注重计算结果，忽视了算理的推导，学生的学习只停留在算对、算快的层面上。新课程改革的趋势强化学生对算理的理解和算法的掌握，强化学生在计算过程的经历过程和主动探索。四、提高计算有效性的保证一一自主检验在教学过程中，不少学生认为验算没有必要，即使是要求验算的也是“依葫芦画瓢”，照抄得数。

7、要养成验算的〉」惯，增强验算的意识。教师要重视每一节课，每一道题的长期培养，督促学生自觉“反思结果的合理性”。验算的习惯培养，需要教师吋时督促，经常提醒。在数学过程中可开展一系列比赛，如“一周无错题”、“谁得的红星最多？”等活动，来树立验算的必要性，逐步培养验算的>J惯。强调加减法要验算，乘除法要验算，计算题要验算，应用题也要进行验算。长期坚持，习惯养成，提高解题的正确率，培养了细心做事的良好习惯。