培养学生自主自治增强班级凝聚力

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1、培养学生自主自治增强班级凝聚力班级是学校教学的基本单位，是进行教育活动的基本组合和基本形式，是学校教育功能的最直接最集中的反映。作为一个班级的“导演”——班主任，如何通过班级教育来实现学校教育的特别功能呢？这是我们每一个班主任班级工作的目标，苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”所以笔者认为，班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。一、加强班级文化建设，让学生认识自我，自定目标。

2、班级文化作为一种隐文性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。班级文化活动是德育的重要载体和课堂教育的必要补充。绚丽多彩的班级文化活动，能实现更好地引导人、陶冶人的。我主要通过以下几个方面来构建班级文化建设：1、设立自己的班标、班训。班标：“向日葵”代表天天向上、快乐成长。（贴在门上）班训：“自律、求真、勤学、上进”要学生懂得自己控制自己，遵守纪律，认真求知。（贴在前黑板后方）2、教室布置我在教室里设置了两块展板。一块是：“心灵手巧”用于展示学生的各项作品如：书法作品、美术作品，优秀作业,体现

3、班级体的学习目标。一块是“瞧，我天天在进步”展板:设置“班级之星”“学生个人成长评价表”（进步者、各方面表现好的在其头像上奖一个小贴图，一个星期比一次看谁的贴图多谁就是班级之星。）小学生不能很好地认识自己，班主任要指导学生，让他们懂得人无完人，每个人都有自己的长处和短处。我们总能看到，在低年级中，很多学生都很会指出别人的错误和不足，但同样的缺点在他自己身上，他是认识不到的。因此教师要充分发挥宣传阵地的导向功能，培养他们良好的日常行为规范意识，让学生能主动地认识自己，改变自己，从而增强班集体的凝聚力和向心力。二.给予机会，让学生自我约束，自我管理。自我管

4、理就是行为的自我约束，在“规矩”中去成就“方圆”。这一阶段班主任要根据实现目标的需要，努力创设民主的管理氛围，建立和谐的师生关系，使学生乐于参与，敢于参与，善于参与管理。1、学习规章制度，在学习中规范自我。开学初，我便让学生学习《小学生守则》和《小学生行为规范》，又结合学校的《星级评比条例》进行学习，使学生认识到规章制度是整个社会的需要，它是我们学习与工作的保障，遵守规章制度的过程是自我约束，自我规范的过程。让学生在学习中认识自己，找出不足，为自我管理打下基础。2、值日班长制与班委轮值制相结合、全员岗位责任制与值日生负责制相结合。开学初我就和学生一起制

5、定了细致的值日班长细则、值日生工作细则，并打印后张贴在教室的布告栏里。由于二年级学生自主管理能力尚属起步阶段，因此我们把各项工作的职责分得很细，便于学生操作。值日班长有专门的记录本,封面上写着“自己的事情自己做，自己的班级自己管。”“我能行！”由值日班长每天记录，负责班级各项事务。全员岗位制与值日生负责制使班级里的各个岗位责任到人，实行“人人有权，人人有责”的原则。值日生负责制不仅赋予值日生义务，而且还让其享有权力，如卫生、纪律的监督、反映不良现象等权力，在班委的领导与督促下，全面负责当天的具体班务。值日班委对值日生的值勤情况进行评比表彰，这样使全班每

6、位同学都能积极参与班级管理，培养了学生们的集体责任感和工作能力。实行责任制，班主任不等于不管，班主任在执行责任制的过程中及时发现问题，解决问题，定期进行检查总结，进行表彰与批评，使学生更好地进行自我管理。实行值日生负责制，一学期来，学生按照分工轮流，早读员、队会员、领操员、值日班长各司其职，工作起来也井井有条，学生一到学校，早读员带领大家早读，值日班长带领值日生搞卫生,检查卫生，学生建立了初步的自我管理意识。当然在学生的自我管理过程中存在着许多的问题，班主任在这一过程中应起指导者与保护者的作用的，学生做得不好可以教给他方法，学生有了难题给予帮助，有了委

7、曲可以倾诉，作为一个爱学生的班主任，本身就是班集体中的一员，班主任要勇于为班级的过失承担责任，保护学生，从而为学生的成长、为班集体的形成与发展创造宽松、安全的环境。二.关爱处境不利学生，落实班级自主管理。所有班主任几乎都会说：“如果没有后进生，别说一个班50人，就算70人，教起来也轻松！”在办公室里，老师谈最多的是后进生，因为他们给班级带来的不少的麻烦。前几天，我们学校一位非常优秀的老师无奈地对我说：“哎，我真不想教现在这个班，就一个陈磊同学天天吵闹，害得几乎没法上课！”其实，他们班学生的语数成绩都是年段第一，班上人才济济，任何竞赛都有学生替班级争光，

8、按理说，这样的班级教起来多轻松，多么有成就感。但是她却不想带这个班,就是因为一两个问题学生在不