美育渗透到语文教学中

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1、美育渗透到语文教学中当今，对于独生子女的家庭而言，为人父母的大多溺爱有加，除了关心身体健康之外，一味地强调学习成绩，不懂得以美育去熏陶他们的孩子，在大多数学生身上，存在着粗野、冷酷、蛮横、出口伤人、庸俗下流、出口成“脏”的现象，如何用美的光辉驱逐未成年人心中的阴霾，让美的种子在未成年人心中生根、开出真善之花，结出真善之果，这是摆在我们面前的重大严峻的问题。卢梭说过"人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中，不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽、滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经是扎下了深根，以致永远也拔不掉了：作为

2、语文教师，在教学中不仅要提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，而且帮助他们树立美的理想，发展美的品格，培养美的情操，形成美的人格，所以在教学中牢固树立美育观念，渗透美育尤为重要。如果将美育当成艺术特长或技能技术来施行的话，既不利于提高学生素质，又违背美育的规律，达不到对受教育者进行人格培育和心灵建设的目的。美育不仅与智育德育体育相辅相成，而且还有自己独特的功能和规律，在整个教育中占有重要的地位。智育是传授知识,让学生了解客观世界以及各种事物的本质和规律，在一般情况下没有强烈的感情活动，而美育则不然，美育引起了强烈的感情活动，使人处于美感的激情之中，

3、美育的情感作用得于发生。由此看来，美育具有自己独特的功能和规律，在整个教育中占有重要的地位，不但是人格修养的入门途径，而且能使它达到成熟，有修养的境界。美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶养感情为目的者，也使人之感情发达,以达完美之域。因此，在语文教学中，渗透美育教育，把美育融入到整个教学中，使他们不断地得到美感的熏陶，逐渐形成自觉地认识美，追求美，在潜移默化中逐渐树立起美的理想，养成美的情操，形成美的人格。一、自然美《春》作者以诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花卉争荣的景象，我们的眼前仿展现出阳光明媚、绿满天下的美丽景色，生活在阳

4、春三月里，领略大好的春光，有山、水草、树、花鸟风雨等，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。为我们描绘春草勃发、春华争艳、春风和煦、春雨润泽图。诗情和画意的结合，和谐地创造情景交融的境界，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象。展示了一幅江南春景图。美的景物唤起学生主体的认识系统，激活学生的观察力、感悟力和想象力，使学生进入美感的心理，并上升到较高的精神层面。二、人性美《勇气》叙述的故事发生在第二次世界大战诺曼底登陆前，作者没有描写硝烟弥漫的主战场，也没有写正义之师如何势如破竹、节节胜利，而是选择了诺曼底登陆前一天，写了大战的平静，用出人意料

5、的情节和结局表现了战争中闪现的人性美，让侵略者无法理解的勇气。生活在饱尝德国侵略者铁蹄践踏下的法国土地上的人民对于德国士兵的凶残暴力是清楚不过了。法国妇女不会不清楚藏匿盟军士兵可能给他一家带来的严重后果，但她面对美国伞兵的求救毫不犹豫，“哦”“当然啦”，这是基于对侵略者的痛恨，对凶狠暴戾的侵略者的蔑视，对正义力量的支持，对正义必胜的坚信，但她为此付出惨重的代价。但当她再次面对美国伞兵的求救时仍然毫不犹豫，还是那句质朴的话：哦，当然啦”，这需要多么大的勇气，这是何等的无私啊。在她身上表现出来是一种博大的胸怀，这便是人性美尽情的展现，此时，你能不为法国

6、妇女的壮举深深地震撼吗？三、人情美朱自清《背影》文中三次写到父亲的背影形象，作者的情感渗透在叙述文章形象的字里行间，第一次写背影后：我的泪很快流下来”，第二次写文章背影后：我的泪又来了”，第三次写父亲的背：唉,我不知何时能与他相见：使我们在世界上最平实的父爱面前潸然泪To让我们体会到了父爱的厚实如山，父爱的伟大。父亲送别儿子时说的几句话，令你感动，父亲爬过月台买橘子时的场面令人感动，父亲信中的话让你感动，背影令人感动，生活中的你对父母有没有“太聪明”的时候？请大家回去以后好好想想，我们的生命父母给予的，请关爱自己的父母吧，哪怕是小小的像朱自清先生捕

7、捉到父亲的背影一样去发现，做一个善良、真诚、饱含孝心并感悟爱的人。四、语言美《济南的冬天》作者创造美的意境，境中饱含深情。如：请你闭上眼睛想想，一个老城有山有水，全在天底下，晒着太阳，暖和安适也睡着了，等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界防那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，把经年贮藏的绿都拿出来，看过澄清清河水慢慢地流，看吧，空中、半空中天上自下而上全是那么清亮那么蓝汪汪的“。作者旨在将学生理解课文表现出来的人与自然的亲近和谐的关系。感受作者对大自然的无比热爱之情和陶醉其中的心情。学生反复朗读，发生了美感，倾心赏美，心灵上得滋润，感情

8、上得以净化。五、情景美《沁园春.雪》导入时播放《我爱你，塞北的雪》，由滋润着春天的麦苗，迎着花开的北方柔美神情的雪，过渡到