堂教学高效性探索的几个误区及对策

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1、课堂教学高效性探索的几个误区及对策如皋市袁桥镇何庄小学黄小平摘要：远程教育资源以全新的面貌走进了我们的课堂，它以形象生动的画面、言简意赅的解说，悦耳动听的咅乐、及吋有效的反馈，为课堂教学注入了源源不断的“活力”，使课堂教学焕然一新。它丰富的教学资源及其很强的交互性，充实了课堂内容，给教学增添了无穷的魅力。血对如此丰富的教育教学资源.教师应如何有效地加以利用，激活数学课堂教学，以捉高课堂教学的效率，是值得我们每一个教师深入思考的问题。关键词：远教资源激活数学课堂时下一•些示范课、公开课和交流课，看似课堂上精彩纷呈，学生活动多，参与积极，引得听

2、课的人掌肖不断，但是我们发现,很多的老师需耍在接下来的时间里对这一节课进行“知识再加工”，补充学习了的知识。笔者发现，由于教师个人在教育思想理念上的差异，对课程改革屮课堂教学上出现了较多误区，并且随着时间的推移，教师的行为正在影响着一•批乂一-批的学生。这是为什么呢？这主要是教师为了让课堂教学更加生动，教师的准备越来越多,为了在一堂课中体现更多的学习方式，教师的设计越來越精，知识呈现方式越來越丰富，学生学习越來越有趣，但是好象效杲却不明显。这其实就是课堂教学的实效性了，也是课程改革阶段小学数学的一个难题，在此，我就口己对课堂教学中经常出现的

3、一些问题捉出口己的i番评述，供大家研讨：一、活动多样化——创设生活化的学习情境新课程向学牛提供了牛活化的、有趣的和具挑战性的学习内容，它们成为学牛主动学习活动如观察、实验、猜测和验证等的主要素材。教学中，教师可以从学生的生活实际出发,结合教学内容创设教学情景，再现生活化的数学情境，精心设计能激发学生思维的问题。这类问题为同学们所熟知，能引起他们认知上的碰撞，以此推动他们认识的范围更加广阔，这样让学牛感受到数学与牛活紧密相连，以生活化的数学活动展开学习，引导学牛大胆想彖、敢于猜测，使学牛的学习活动有H的性，现时也让他们了解到如何“利用数学知识

4、解决身边的问题”，并由学生认知上的“碰撞”将数学知识从生活化的层次抬升到理论的层次。把电教媒体运用到课堂教学的导入新课这一环节中去，可以在上课一开始就能深深吸引住学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满、迫切主动地去接受新知识。教学中，教师可多用故事、游戏、角色扮演等活动创设虚拟生活情景，让学生从学习活动中感受数学问题的产生和解决的过程，从而获得形象、积极的数学体验。如：我在教学苏教版二年级教材《确定方向》一课中，以课堂为一个学习的环境，自己站在教室的中央，让同学们自己思考0己在老师的哪个方向？老师又在同学的哪个方向？山同学们

5、互和评价冋答止确与否，并由此延伸到“你在指定的同学的什么位置”和“猜猜我是谁”等活动，将枯燥的学习内容融入到具体生活场呆当中，同学们在互动中不知不觉就掌握了对观察中心和具体位置的辨别方法。又如：在教学《解决问题的策略——汁划与统筹》一课中，我没有直接利川教材去教学，而是将书中的烧水、洗茶壶、洗茶杯等情节编辑成具体的比赛活动，把全班分成四个小组，每一组自己计划、设计步骤，计算一共所用的时间，给了他们足够的时间来进行，最后决出名次。紧接着共同分析小组川时过长的原因和整改措施，让他们认识到哪些事情必须先做，可以同时完成，从而明白统筹的意义。这里将

6、教材中的知识用牛活化的场景展示并配以一定的活动，取得了非常明显的效果。而现在的部分数学课堂教学过程中，对于教学情景的创设，出现了刻意追求表而形式,忽视实质的现象。有的教师在対创设情呆的目的和具体运用没有做出认真分析的前提下，就将某种创设手段作为反映课改精神的标准Z-O如：有些学校在进行竞赛课的选拔时，将是否制作课件作为赛课的必要条件，认为没有这些活动就体现不了课改的理念，甚至在一些课堂上，教师将木不需要课件的教学内容硬性川课件，而没有考虑学习是否有效。所以，在我们教学的同时，除了要创设学习情景，还耍注意根据教材的具体情况创设有效的学习情景。

7、二、合理运用教学资源——提高学生操作能力与空间想象能力教学资源的合理运用是辅助教学、激发学生数学思维和验证结论的主要方式。现在课堂教学资源有先进教学资源如课件、多媒体网络、远程教育资源和传统教学资源如电教投影、教具与学牛学具等。随看课改的不断深入，先进教学资源逐渐进入课堂，它以轻松有趣、教师操作方便、时效性强等特点深受广人师生的喜爱，也逐步成为广大师生课堂教学的首选。而传统教学资源笨重、使用不便，渐渐退出了课堂，甚至被遗忘。但是从学生的实际操作和—•些调查研究中发现，学生的想象能力和语言表达能力在逐步增强，而动手能力如作图、实地测量等较询学

8、段学生有所卜降，究其原因，是教师在教学过程中只注重运川先进教学资源,而忽视了传统教学资源的实用性。实际上，传统教学资源还是具有很大作用的，它能使学牛的动手操作要领更容易拿握，并能