苗爱华课题论文

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1、信息技术在思想品德专题教学中的运用寿阳二中苗爱华当今世界正处在一个信息与通信技术大变革的时代。信息技术的发展为现代教育提供了丰富的信息资源与工具，信息技术的应用已成为现代教育技术的特征之一。信息技术促进教育改革与学习革命，现代技术，尤其是互联网的逐渐普及，极大地扩展了学生的知识来源,信息时代的学生，不仅仅从包括家庭、社会、学校在内的本土文化环境以及书本中吸收知识，信息时代的学习环境，极大地丰富了学生的知识來源，同时，信息技术和与其相伴随的学习环境也给我们带来教学方法上的革命，信息时代的教与学的方法也将产生根本的变革。中学思想品徳课是一门比较系统的、直接对学生进行思想教育的显性课程。

2、学生要形成良好的思想品德，绝不是靠空洞说教就能奏效的，它离不开受教育主体积极的内化活动。把多媒体辅助教学运用到思想政治课中，为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，使课堂生动活泼，能促进学生主动参与学习，发展学生思维能力，激活思品课堂教学，提高学习效益。因此，学会应用现代信息技术，将信息技术与课堂教学进行有效的整合，实现教与学的优化，将是当代每一名教师必备的技能，作为一名政治课教师，应在教学中自觉应用现代信息技术，冲破传统的教学框架，革新着教与学的理念、模式和结果。要想达到思想品德课程的“三维”目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，推进教育的现代化，不断提高教育教学质

3、量。我现在谈一谈现代信息技术在思想品德课专题教学中的运用应从以下几方而入手：其一，运用电教手段缩短时空距离。活化教学内容，事实胜于雄辩。思想品德课程的专题教学内容理论性强，概念多，与初中学生由特殊到一般的认知特点存在着较大的距离。在教学过程中，结合教材内容，辅之以鲜活、生动、真实、直观、形象的实例，将教学内容化静为动、化远为近，超越时空界限，使抽象概念具体化，就能使抽象的思想观点、道德规范具体化和形象化其二，运用电教媒体优化教学结构，化解教学难点。在教学中，教师如果囿于理论的演绎，将会出现“教师头头是道,学生一头雾水”的现象，学生就很难理解教学难点，提高教学效果也成了一句空话。而利

4、用多媒体处理信息方便快捷，教师精心选择好、设计好流程，合理解释和演示，通过声、形、画把思想品德课中的概念、原理等抽象的东西变成具体的、形象的东西，使学生易于理解，便于记忆，同时能牢牢掌握，在教学中也容易突出重点、突破难点，把教师从繁重的备课、讲课中解放出来，达到事半功倍的教学效果。其三，结合具体内容有选择性地使用多媒体教学。例如，七年级上册《男生•女生》教学中，首先通过展示一系列男生女生交往的图片，让学生认识各种交往行为，在此基础上，进一步引导学生开展辩论——“男生女生交往好不好？”通过辩论活动的展开，促使学生发散思维，积极思考，畅所欲言。但学生的自主学习、探究学习不等于放任自流，

5、教师需发挥主导作用，帮助学生辨明是非对错，认识到“男生女生需要交往，但必须坚持一定的原则”。显而易见，此节课并不是多媒体图片和声音的简单堆砌，而是根据需要止确发挥了信息技术的媒介作用。四、运用电教媒体提供感性材料，培养思维能力思维能力是我们在学习中继承人类知识，并运用知识解决种种问题的能力，它是我们一切能力的核心。长期以来，思想品德课教学是教师讲“条条”，学生背“条条”，考试考“条条”，思想品德课缺乏平等气氛，限制了课堂活力，阻碍了学生思维的发展。现在，利用多媒体可以把抽象静止的教学内容转化为动态的直观的感性材料，给学生提供思维素材，建立表象并引导启发学生对感性材料进行分析、综合、

6、归纳、推理，促进学生思维发展。由此可见，运用现代信息技术手段不仅能辅助思想政治课教学，也适合于思想政治课专题教学中，同样能充分调动学生的视觉、听觉,使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，极大地调动学习兴趣,使学生满怀着被激起的求知欲望，更主动地参与到学习活动中去，从而发展了学生的思维能力，培养了学生的创新精神，大大提高课堂教学效果。信息技术在思想品德专题教学中的运用苗爱华寿阳二中