落花生教案_语文_小学教育_教育专区

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1、《落花生》说课稿尊敬的各位评委老师大家好:我的名字叫吕春兰，现任教于李家营中心小学，现在担任六年级的语文。成为一名教师是我多年以来的梦想。所以我的教育理念就是，把一群群孩子送达理想的彼岸。今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第十五课《落花生》，我将从说教材,教学目标，学情分析，教法学法，教学过程六个方面来进行解说。说教材《落花生》是选自人教版小学语文五年级上册第四单元中的一篇精读课文,是现代作家许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是生活中的启示，而本单元的每篇课文都包含了深刻的道理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻，所以学生对本课的掌握程度将会对以后的其他课文学习产生相

2、当的影响，因此对本课文的学习是相当重要的。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。二说教学目标根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标：1•分角色朗读课文，背诵课文的重点句。2•理解课文中含义深刻的句子，初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。3.学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得〃人要做有用的人

3、，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。基于以上教学目标，我确定了本课的教学重难点:由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。教学难点：文章表达上详略分明，以物喻人的特点三、说学生情况:五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，培养人文素养的关键期。他们具有一些学习能力，更需要教师的进一步引导，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生在学习中生活”生活中学习。四、说教法学法本课

4、通过采用借物喻人的写法，让学生对'课文中花生品格的学习，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识,我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。学生通过“以读为主”读中感悟"的学习方式，读、思、议结合,让学生在读中积累语言,感再语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。五、说教学过程本课我将分两课时进行教学，第一课时检

5、查预习，掌握字词。概括课文的主要内容,学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。围绕本课的教学目标和教学重、难点，我要说的是第二课时的设计，我是这样设计教学的：(-)激发兴趣，直奔主题。设计理念:陶行知老先生说："创造始于问题"，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。1、岀示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的认识2、出示花生生长中的图片，提问：这是什么？谁能谈谈你对它的认识?设计意图：创设情境，为了营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。这样的设计，不仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教

6、学模式。(二)抓住重点、研读领悟，品味人生。根据《课标》的基本理念:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：1、自由读课文，找岀姐弟们认为花生的好处的句子用“”画出来，用〃=====〃画出父亲认为花生好处的句子。2、分角色朗读姐弟们认为花生的好处的句子。3、齐读父亲所说的话。思考：父亲的看法与〃我〃们有什么不同呢？4、通过抓关键词，采用个别读，小组赛读等反复有感情的再读父亲的第一次话，思考:父亲拿花生与苹果、桃子、石榴作比较目的是什么？完成表格，使学生认识到花生最可贵的特点，那就一不图

7、虚名、默默无闻。设计意图：由浅入深地设计问题，引导学生结合课文内容,联系生活实际对课文的重点难点内容深入透彻地理解,学懂文章，学习做人。（三）、当堂讨论，各抒己见为了更好地突破教学中的难点,也避免学生产生〃桃子、石榴、苹果没有用处“这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解,我设计了一次讨论讨论:"在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?〃先让各小组讨论，各抒己见，实话实说。设计意图：通过讨论让学生明白在现代社会