地理高效课堂教学的实践总结

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1、地理高效课堂教学的实践总结高流初级中学初一地理组李新元地理课堂的最终目标“高效课堂”要以关注每位学生的发展为根本。教师耍充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，使每一个学生肯学、想学、会学、爱学，让每一个学生深切地感受到“地理老师变了，我们也变了，每堂地理课后，我们都会有新的收获……学习地理已不再是我们的负担，而是一种乐趣。高效课堂认识(-)引发学生学习兴趣的课堂是高效课堂(1)精神饱满的课堂即高效课堂。(2)兴趣是最好的老师，让人欲罢不能的课，实现高效就要让人冇兴趣。(3)高效课堂就是学生没有一刻会闲下来打

2、瞌睡，会集中所有的注意力。(4)真正的高效能帯动起每一位同学的兴趣，使每一位同学都学有所获，因此还要注意不同层次的学生的需要。(-)促进学生积极思维的课堂是高效课堂高效课堂应该是一种十分活跃的课堂，在这样的课上活跃并不表现在行动上，更多的是表现在思维上，充分调动淫生的积极性，让淫生的思维活动起来，跳跃起来。如果学生在课堂屮不经历积极的思维过程，就谈不上思维品质和综合能力的提高。“无疑处设疑”促进学生积极思维。在无疑处设疑导思，有利于激发学生思考问题，培养学生分析、解决问题的能力，也冇利于捉高学生的自学能力。(三)追求学生学习效果的课堂就是高效课堂传统课堂教学追求的“教学效果”是从教

3、师“教”的角度来评价课堂，而高效课堂更多地追求学生的“学习效果”，它蕴含着对于课堂评价的新的具有生命力的全新内涵。•从学生的学习效果来看，课堂教学的三维目标可以这样解读：•知识与技能——学生学会了吗？•过程与方法一一学生会学了吗？•情感态度与价值观——学生学得愉快吗？从这个角度来看，一堂好课应彰显学生的主体地位，而主体地位的确定，是以学生的参与度作保证的。地理高效课堂的实施步骤(-)做最充分的课前准备——前提这包含了两层含义：老师的课前准备和学生的课前准备。(1)教师课前准备就老师而言，要认真研读《课程标准》，制定出教学目标。教学目标的定位要难易适中，要明确毎节课教学的重点与难点，

4、而不能面面俱到。为提高学生学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料，比如地理文献、地理现象视频、影视剧、图片等等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。(2)学生课前准备学生的课前准备主要是各个学习小组根据学案导学预习课本知识，形成对课本知识的基本认识，同时通过小组内合作探究找出存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。(-)创最佳的课堂环境——基础创设情境，可以理解为导入新课。常言道：施教之功，贵在引导。课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态，因此导入时间一般应控制在5分钟Z内。导入要目标明确，激发学生兴趣。“良好的开始，是成功的

5、一半”，导入新课作用如下。(1)激发学生的学习兴趣。地理教师在导入中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示实验，就会使学生感到学习地理既有意义乂富有趣味，从而产生积极的学习心向。(2)启发学生思维积极的思维活动是课堂教学成功的关键。如果导入设计引入启发性的问题，采用形彖化的语言叙述，创设富冇联想的教学情境，就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活动，增长学生的智慧。所以，导入对培养学生思维能力具有重要作用。(3)增强学习注意力，明确学习任务，学生对一节课的学习目标和学习要求有了明确的认识，学习过程就能主动和有序。创设情境的方法

6、主要有：①复习、提问、故事等语言描述性引入；②直观画面或教具导入；③联系实际或实地观测引入；④课堂演示、室内实验引入(三)自主探索，合作交流——核心自主是培养能力的第一步，应始终引导学生自己去思考，去领悟。为了让学生更好的体验地理、融入地理、感悟地理，在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能动性，凸现学生的主体地位。让各个学习小组明确合理分工、合作探究，各自完成相关任务，从不同的信息源中寻找相关信息，充分发挥每个组员的作用。让学生根据目标或在教师的指导下，在和同学们的相互作用下，利用已冇的知识,经历体验、感知、探索、比较、分析、综合、抽彖、概况等动手操作活动和思维操作活动，启发和诱导淫

7、生自主淫习、探索思考，帮助淫生吸收和内化新知识。这种学习方式，最大限度地发挥学习者的主观能动性和学习积极性，也具有最好的学习效果。在地理教学中，合作学习模式一般是通过学生小组的形式，其基木操作要领是：提出学习课题一形成学习小组一分解学习任务一团结互助、完成学习任务-形成小组学习成果f对学习成果进行交流和评价。在合作学习中，教师的作用主耍是成为学生学习的组织者、促进者，因此需耍教师角色转变，由“教”变“导”。开展小组合作学习，要因时、因地、因人、因学习内容而宜，教师应根