高职院校学生差异化厌学情绪现状与对策

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1、高职院校学生差异化厌学情绪现状与对策•高等教育学论文高职院校学生差异化厌学情绪现状与对策钟清［摘要］基于高职院校学生差异化厌学情绪现状的调查与分析,探讨解决学生厌学问题的思路，并提出相关对策。关键词高职学生厌学对策差异化【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2016)04C-0017-02高等职业院校学生厌学情绪是一个普遍的现象”而且有愈演愈烈的趋势。很多教育界的人士对厌学情绪的成因与对策做了大量的探索硏究，取得了一定的理论成果。但是这些理论要么是针对个别案例的，要么是采取人患病，集体吃药〃的做法，在

2、实践中难以开展应用。本文在前人硏究的基础上，通过创新探索,实践研究,尝试从课堂教学过程与考核方面探索适应学生差异化群体厌学情绪的新对策。高职院校学生差异化厌学情绪现状调查高职院校的学生正处于从未成年阶段向成年阶段转变的敏感过程，其自身行为、思想等控制力尚未稳定,文化基础普遍较差，而且相差很大，就读高职院校的目的各不相同。这是一个差异化很大的学生群体。2014年10月初，笔者对广西现代职业技术学院机电工程系3个年级学生进行了问卷调查，1094名学生中有1064名学生参与了调查，调查结果见表1。K-l#4MA1*-nv.i・■1—

3、-KMm4：:2IMW12U%・!■E4X014181US102MTK141112%A141H9■7—71g—nI04X24-924WITHC八,、負3171由表1可知，学生的厌学原因是差异化的，而且是动态的。通过调查分析得知几个原因规律：听不懂的原因是新生未能适应高职阶段的教学方法,还是采用中学阶段的学习方法，到大二、大三后，由于新的基础未打好，虽然比例有所下降，但跟不上了。大一学生不想学的主要原因是针对高数、英语、思政等基础课程，高年级学生是不知道所学有何用,因而没有兴趣z学不懂，不想学。其中教师的原因呈上升的趋势，其实，

4、所有的原因都与教师本身的教学引导有关。二、解决思路从表1中的数据来看，学生厌学的原因很多，传统的思路是有针对性地解决问题，但这是一个非常复杂的过程，涉及的范围很广。如何找到其共同点呢？其实从心理学角度看，人性的本质都是懒惰的，人性的自制力是依靠外部因素约束的；同时，不得不承认，人性的共同弱点是贪婪与自私，均以〃欲望〃的形式表现出来。所以，笔者认为，要解决学生的厌学问题，根本的问题是要在课堂教学过程中满足学生的〃欲望〃，通过〃欲望〃形成〃自制力〃，推动学生克服〃懒惰〃，从而主动学习。《德育报》报社的社长张国宏先生指出,学生厌学的

5、最大问题是看不到希望。因此，课堂教学过程必须从心理上抓住学生的心理期待，解决学习的动力问题。基本思路是:兴趣I期待获得成就I成就感获得尊重与赞美->建立信心j新动力-贪婪更多的成就-挑战更高的目标。三、对策探索通过对数据的分析及召开座谈会的形式,了解到职业院校的学生与中职、本科院校的学生有很大的差别。他们的个性趋于独立，不像中职生那样屈服于严格管理，但又没有本科生的文化基础及自觉性。同时，高职生的基础相差很大”不像中职生全部是差生z也不像本科生相差不大。在教学过程中既要照顾到差生,又要能够满足优质生更高的学习需要。对此，可从以

6、下三个方面采取对策：(-)课程内容改革与课堂教学过程改革并举。通过座谈会得知，大一的学生不想学的主要课程是基础课程，这跟他们在高中阶段的基础差有关。刚刚入学的学生，对专业课程还是感兴趣的，但由于学习方法与要求跟高中有很大区别，所以很多学生适应不了,听不懂，理论无法跟实践联系起来，因而学不懂;有些学生害怕失败,不敢实践,因而不想做。归根到底是教师的教法和学生自身的原因。针对试验班级,安排专业负责人和专业教师通过讲座、班会等形式，指导学生改变学习方法，同时要求所有任课教师以工作需求改革课程内容，思想教育方面的课程必须与工作实践、职

7、业道德联系起来，高数、英语等课程必须与专业应用结合起来。由浅入深，一个一个项目过关，以兴趣带动学习，以成就获得信心。通过改革，教师不再把教材的全部内容都讲解完毕，学生也不再看着厚厚的课本失对言心。对于教学过程,要求教师重视课程的第一节课,所有任课教师重新讲解第一节课程的内容，即让学生明确所任教的课程在本专业或今后的工作中有什么实际作用,提起学生的学习兴趣与欲望。同时,要求重视每节课程的前五分钟课程,承上启下，把将要学习的课程内容告诉学生。从生理特点上抓住学生的3分钟期盼、15分钟热情。3分钟之内必须让学生知道本节课程的学习目标

8、，15分钟之内必须讲解完毕一个项目的知识或技能点。通过细分项目，把复杂的项目变成易于掌握的小项目。这样的改革,对教师在备课方面的要求提高了。教师不能再像以往那样照课本讲解完毕所有内容完事，而是必须分析教材，进行取舍，合理划分教学项目，明确每个项目对学生的作用。经过近一个学期的