高职院校数学教师职业倦怠的成因与对策

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1、高职院校数学教师职业倦怠的成因与对策高职院校数学教师职业倦怠的成因与对策“职业倦怠(burn-out)”指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭状态。一个人长期从事某种职业，在日复一日的重复劳动中，渐渐会产生一种疲惫、困乏、甚至厌倦心理，在工作中提不起兴趣、打不起精神、效率降低，只是依仗一种惯性或迫于某种约束来工作。有研究表明：教师作为一种燃烧自己、照亮别人的职业，是职业倦怠症的高发群体之一。而作为高职院校的数学教师，由于其学校办学定位和专业特点诸多因索，更须谨防职业倦怠。一、高职数学教师工作现状和职业倦怠成因分析

2、1、工作负荷重、工作单调。一是繁重的教学任务。作为高职院校的一门重要公共基础课——数学课程教学的专任教师，一方面因转行或退休，师资在减少，另一方面又因种种原因没有或少有新人加入,很多院校即使以聘请代课教师来解一时之急，但也缓解不了专任教师承担繁重的教学任务。二是要求愈来愈高的科研任务。从论文的数量级别到课题、从学生竞赛到各种科研评比，这些无疑是每一位数学教师必须承担和面对的。不管是教学工作或是科研工作，基本上是学校、家庭两点一线，备课、教学、批改作业、查阅资料，循环往复，再加上高等数学、线性代数等这些数学课程理论

3、性强、思维性强的特点,其枯燥性和单调性可想而知。2、认同度低、缺少成就感。自2002年国务院作出大力推进职业教育改革与发展的决定以来，各高职院校转变教育思想观念，结合地方经济和社会需求，以培养高技能人才为目标，以就业为导向并积极开展定向培养，在专业调整和设置、课程建设、教学改革上取得了有目共睹的成就。但庸容讳言，在这一过程中，对公共课特别是数学课程的冲击很大，有些院校不顾专业的需要，对数学教学课时进行了大幅削减甚至干脆取消，学数学无用的观念在部分领导和专业课教师中大有市场并在学生中产生了影响。数学课程得不到应有的

4、重视，数学教师得不到应有的尊重，成了教师中的二等公民。3、教学效果滞后。数学课程作为一门公共基础课程，其作用一方面是学习后继专业课程的基础，另一方面，数学的学习，使学生不断提高观察、判断、理解、逻辑思维能力，分析问题和解决问题的能力，是学生全面发展、可持续发展的需要。它不同于专业课，其学习效果立竿见影，随之具有动手和就业的能力，而是除工具课这一特性外更注重思维层面，是看不见摸不着的，只有经过长期的学习训练，在以后工作、生活中才能得到综合反映，这不能迎合一些人急于求成、急功近利的心理。4、外出学习交流、培训机会少。

5、由于高职院校的机构设置，数学专任教师所属部门或为公共（基础）课教学部，或附属在某一系下，一因学校经费预算侧重点的问题，二因数学课程与外界对接的窗口小，三因数学教师每人都承担大量的课程教学，难以抽身，如此种种，高职数学教师外出学习交流培训机会极少。据笔者所知，有的高职数学教师从教十余年，没有-次外出学习培训机会。5、职称评定、教学评估堪忧。高职数学教师承担了繁重的教学任务，从事科研的精力和氛围与普通本科院校和去甚远，同时作为基础数学这一经典学科，要撰写高质量高级别的学术论文难度大，因此高职院校数学教师在职称评定上比

6、其他学科更困难，能评上教授的只是凤毛麟角，有些副教授对评定教授表示望而却步，知难而退。在学校的教学考核、学生评价中，虽然学生对教师敬业的工作态度、严谨的工作作风一致称颂，但由于课程本身难学和枯燥、大多数院校还采用了大班教学形式，教师们往往是费力不讨好，要获得教学评估A等，数学教师要比其他教师付出多得多的努力。二、高职数学教师职业倦怠的主要表现和危害1、挫折感加剧，自信心减弱。现有高职院校绝大多数是由原來的普通中专升格而來，现有高职数学教师也多是原来的中专数学教师。中专时期数学课程备受重视，数学教师人员比例大、实力

7、强、地位高。随着专业设置和课程要求的变化，数学课程被淡化，数学教师们感到失落、甚至觉得所学无用、所教无味，工作毫无价值。加Z教改、教研方面的重重困难，使数学教师们产纶了很多的心理负担和心理冲突,对自己的教学教研工作有怕、躲、逃的思想。2、个人期望下降，职业精神下滑。高职数学教师在步入教师行业之初，一般都有较高的成就动机，追求个人的成功价值，渴望在工作中得到应有的反馈。可现实生活中，数学教师成功具有不确定性，职业成就感不那么明显，因此造成理想与现实冲突，工作责任感与工作疏离感冲突，自尊心与自卑感冲突。久而久Z,个人

8、期望下降，对工作抱怨多、无兴趣、无激情、缺乏创造欲望。在教学中逐渐对学生失去爱心和耐心，逐渐疏远学生。在新的挑战面前显得茫然和手足无措。自我评价下降，不再把教育当成是神圣的为之奋斗一生的事业，仅仅是养家糊口混饭吃的职业。3、身体疾病增多，心理状态不优。由于长期的超负荷工作量和精神压力，精神上产纶疲倦感和恐慌感；身体上出现失眠、头疼、慢性咽炎、肺病、颈椎劳损、腰脊椎盘突出、