蔡红艳运用电教手段让课堂充满乐趣

《蔡红艳运用电教手段让课堂充满乐趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、运用电教手段，让课堂充满乐趣浅谈信息技术在数学课堂的运用蔡红艳河南省焦作市解放区幸福街小学21世纪的今天，新课程的改革、信息技术的飞速发展，信息技术与数学课的整合是必然趋势。教学已经从“满堂灌”型逐渐发展为“共同探讨”型的学习模式。数学课是枯燥、乏味一门学科。怎样把它转变成生动.有趣.学生爱学的一门学科呢？这就成为我们数学教师共同来研究的问题。随着信息技术的发展，在教学中要充分发挥信息技术的优势，为学生在学习数学的道路上提供丰富多彩教育环境和学习的工具，优化我们得数学教学。【关键词】：信息技术，数学教学，数学课程一.信息技术与数学的结合，可以激发小学生的学习兴趣、培养

2、学生的参与意识。我们都知道兴趣是最好的老师。如何来激发学生学习的兴趣是上好一堂课的关键。小学一年级学生刚来到新的环境屮，由于年龄、性格等各方面的原因，一些学生上课时自控能力较差，还有一些学生不会听讲。这时利用信息技术就可以有效地吸引他们的注意力。如：在教“两位数加减一位数”时，这节课接触的全是数字，很乏味，这时就可以利用信息技术在课前以动画片的形式111现。出示动画片：一天，太阳岀来了，松鼠妈妈和小松鼠岀来玩耍。松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。于是他提议要和小松鼠比赛采松果。经过激烈的比赛，比赛结果出来了。妈妈采了25个，小松鼠采了4个。妈妈问小松鼠：

3、你能提出问题吗？这时，教师抓住时机的问：你们能提出问题吗？这样，学生的学习积极性一下子就被调动起來了。当然，捉的问题什么都有，但是在教师继续引导，这节课就很容易解决。经过这样的引导，无论是教师讲解还是学生讨论解决，都会收到良好的效果。又如教学“年、月、日”这一内容时，我运用多媒体展示太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴转一周是一口。形象生动的画面把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來历，同时学生对年、月、口等其它知识也产生了疑问。可见用多媒体演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知识的欲望也油

4、然而生。二、信息技术与数学的结合，可以解决教学重点、突破教学难点，培养小学生思维能力对于小学生的思维正处于不断发展的时期，而数学知识又是极其枯燥、乏味的。利用信息技术可以把静止图象变为动态画面，把问题的从一种形式转化成另一种形式，起到将复杂变为简单，将难变易；变抽彖为具体的作用。有促进学生思维的发展，增强学生的思维灵活性，解决问题的多样化。例如：一年级学“买铅笔”时本课主要是让学生掌握“十几减8、9”的运算方法，并且熟练运用。教学内容是：有15支铅笔，卖给小白兔了9支，还剩下儿支？学生会很快的列出算式，15-9二？这时有的学生知道，但是有的不知道，教师这是就需要通过课

5、件演示，学生看到演示以后就会明白,其中方法，并且方法还不止一种。课件的演示，使本节课的重点得以解决、难点突破了，比单纯在黑板光写数字或画图的效果要强的多，而且，也能够提高学生学习的兴趣。又如教学圆面积公式的推导，将一个圆平均分成8等份，剪开拼起來，便可拼成一个近似的长方形。这个操作过程师生都能在现有条件下利用手工顺利完成。为使拼成的图形非常接近长方形，教材又要求把圆平均分成16份、24份、32份、64份……剪开拼一拼，这个高难度、高精确的操作利用手工很难在有限的40分钟内完成，假如借助多媒体课件演示，就能圆满解决此时的困难。三、信息技术与数学课的结合，培养小学生的空间

6、想象能力在空间与图形这一部分时，学生如果没有空间想象能力，或空间想象能力很差，这一部分就很难学好。那么，培养学生空间想象能力，就成为教师非常关注的问题。以前，我们都是通过实际操作来解决这些问题，而有些学具操作起来不方便.不连续.不直观，利用多媒体技术，可以通过转动、直观的方法，让学生在短时间明白清楚。如：在教“长方体、正方体的初步认识”时，利用信息技术即避免了教学的繁琐，又减轻了学生的负担，同时极大地丰富了学生的空间想象能力。如第五册《观察物体》的教学重点是使学生知道从一个角度观察长方形形状的物体，最多只能看到3个面，这也是这一课的教学难点。用教具演示时，因为观察的角

7、度、演示时被挡住和教具本身的固定性等原因造成学生看不清楚、想不明白。可以利用现代信息技术，就能很好的突破这一难点。在上这一课时，要求学生为观察的图书柜拍3张符合要求的照片（1、只能拍到图书柜的正面；2、同时拍到图书柜的正面和左侧面；3、同时拍到图书柜的三个面。）。这一过程成了全体学生参与的过程，这一先进“武器”吸引了全体学生的眼球，3张照片可以说是全体学生的杰作。之后我问学生，能不能拍到更多的面呢？学生有了亲身体验，一致只能拍到物体的三个面。为后面观察长方体做好了铺垫。我为学生提供了长方体和正方体的学具，学生有了前面的经验，再加上亲自实践、亲白观察后