古丽娜的拼音教学反思

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1、古丽娜拼音教学反思从开学到现在已经两个多月了，在这两个多月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们学习韵母、声母和整体认读音节，我真是感到难度很大。而且，还要将新学习的“跨越式教学模式”运用到教学实践中去，有时一节课学习3个字母都困难。尽管我也用各种激励语言來调动孩子们学习积极性，可是有的孩子还是没有学习兴趣。掌握不了课堂所学的知识。但是汉语拼音是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，也要让学生必须掌握好汉语拼音。我用心去领会孩子们的心声，发掘孩子们的潜能。自己虚心向有经验的老师请教他们的教学方法和管理学生的经验使自己的经验更丰富。如：复习声母时，为了学生能够区

2、分容易混淆的声母。我根据学生愿意动口，不愿意动手的这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏。游戏是这样的：先让一个孩子到讲台上说出一个声母，其他同学在自己的声母卡片中找出这个声母并集体大声的读一读，发现有的孩子找不岀来，就培养他们互帮互助的意识，让同桌帮一帮。还做找朋友的游戏來区分容易混淆的声母。让学牛把相近的声母找出来做好朋友。这样学生在玩中学，在学中玩，没有疲劳感到兴奋，并进行了思想品德教育，在整个游戏中我始终关注一年级学生的学习特点和学习兴趣，减少重复、机械的发音练习。又如：复韵母和鼻韵母的发音是在整个汉语拼音中既是一个重点也是一个难点，所以在复习

3、过程中，我着重进行了训练。设计了三步:让学生"发现——探究一一实践"，使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系，从而掌握复韵母的发咅方法，突破教学难点。我还运用了新课程理念所倡导的”自主、合作、探究"的学习方式，指导学生学习复韵母。在整个教学过程中，我注意寓教于乐，运用各种小游戏，激发学生的兴趣，使学生达到乐学，爱学。同时，我还注重了拼音与识字紧密结合，使学生不仅会拼读音节，而且会应用实际，开拓学生思维，发展口语表达能力。在学习过程中，对学生渗透爱的情感教育,从而全面落实了新课程理念三个维度目标，达到较好的学习效果在引导学生发现发音方法和正音的基础上，更多地

4、让孩子在语言环境中练习发音O在设计复习拼音教学的过程中，我注重了根据孩子的年龄特点来进行设计。把学拼音与识字、发展语言结合起来，意在使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育。拼音教学中除了反复读练和常规游戏，我更根植于社会生活、语文实践这块大土壤，从学生的体验出发,贴近生活，丰富心灵，获得认知、感受的整体性，培养语文综合素养。通过复习汉语拼音，我还发现学生对前鼻韵母和后鼻韵母还不算太熟悉，容易混淆，在拼读音节时需要很长时间来反应，到底是en还是eng,in还是ing,这就需要在以后的学习中多加强训练帮助学生记忆。在小组合作学习中，我发现有不少同学不会合作学习

5、，老师让同桌练习，有的同学自己管自己，不愿意与伙伴合作，有的不会朗读就干脆不读，自己在低头搞小动作。他们合作意识不强，这就需要老师耐心的引导他，使学生学会如何与人合作，如何与人共处。同吋，我对“跨越式教学模式”也有很多疑惑，比如：害怕老师讲的太少，学生会不会对拼音掌握的不扎实，学生才刚开始学习，认识拓展阅读材料上的字吗？……这样的问题始终困扰着我，但是，后来，我发现，拓展阅读材料不仅能够巩固本节课所学的知识，而且，还能让学生学到课外的知识。同时，在选择阅读篇目时，我也在请教了老教师后，选择…些趣味性强的儿歌让学牛进行阅读，使孩了在轻松的环境下学习，并培养学生

6、学习语文的兴趣。