午读案例设计

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1、《柳林凤寿》午钱谡皆一、书海大冲浪1、画线路图：接下来我们就一起随着髏鼠，再次回顾它惊险刺激又温馨感人的冒险大旅行。请你和小组伙伴一起合作，为他的这次旅行画一张路线图，喜欢的话，还可以把每一处的特点画出来。(1)播放节奏欢快的音乐，四人小组合作画线路图。(2)实物投影出示，选择不同画法的几组一起交流。(设计理念：“独学而无友，孤陋而寡闻。”本环节的设计，不仅仅是对故事内容的回顾，更培养了相互合作的团队精神，让他们互相影响，共同提高。)2、闲聊灌、嚴鼠、河鼠(1)蛤蟆偷窃、飕车、出车祸、入狱又越狱，一连串的冒险使它连自己的老宅都被黄鼠狼和白鼬占领了。但最后

2、它洗心革面，赶走了侵略者，夺回了家，成为森林中最受尊敬的动物之一。这一切除了他自身的一些因素，还有很关键的原因是他有几个好朋友，你们知道是谁吗？(灌、髏鼠、河鼠)(2)那就让我们一起来聊聊它们吧。它们究竟是怎样的小动物，为蛤蟆做了些什么？从书中找出有关句子，和同伴互相交流.(3)集体交流。(课件出示两个片段，指读)片段一：和善的蘿把他俩推到一张高背长凳上坐下，给他们拿来睡衣和拖鞋，还亲自用温水给嚴鼠洗小腿，用胶布贴住伤口，直到小腿变得完好如初。片段二：哎呀，水好冷呀，浑身都湿透啦！他往下沉……沉……水在耳朵里轰轰直响。这时，一只强有力的爪子抓住了他的后脖

3、颈儿，是河鼠。河鼠在后面推着那个可怜巴巴的动物，游到岸边，拽出水来，安顿在岸上。片段三：力大无穷的灌，胡须根根倒竖，手中的大棒在空中虎虎生风；脸色阴沉的嚴鼠抡着木棒，高呼战斗；河鼠腰间鼓鼓囊囊塞满了各式武器，坚决果敢，奋不顾身地投入战斗。(4)像这样的片段文中还有很多，你能找出来读给大家听一听吗？(集体交流)(5)从这些片段中，你感受到了什么？得到了什么启发？（设计理念：班级读书会不同于平时的阅读教学，不讲究精细的流程，重在阅读讨论，启发学生独立思考，勇于发表自己的见解，让学生徜徉在书海中积累语言，亲近母语，陶冶情操。本环节着重选择聊学生喜爱的灌、嚴鼠、

4、河鼠，根据学生的不同阅读水平，分层交流，减缓坡度，形成一个互补的阅读交流状态）3、创编故事“行多远，就看你思多远。”同学们，这是一部幻想小说，有着丰富的想象力。现在让我们也来学学作家，想想髏鼠还会到过哪里？会遇到什么困难？他又是怎么脱险的？请你发挥想象，为他编上一段惊险历程，说不定我们的作品比作者肯尼恩•格雷厄姆的更精彩呢！1、播放音乐，学生创编。2、请学生上台指读故事并进行评价，送书签。（设计意图：爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。每一个孩子的心都是一个充满着丰富想象的世界

5、，续编故事，为孩子们提供了很好的想象空间，能极大地发挥出孩子们的主动性与创造性。几个问题的提示又给孩子们铺设了台阶，降低了难度。）二、了解作家同学们，我们除了看书的故事内容，还可以关注书本的哪些信息呢？（前沿、目录、作者简介等相关内容，这有助于我们进行全面、深入的阅读。）1、谁能向我们简单介绍一下这位作家？（在学生说的基础上，教师加以补充并出示资料）2、推荐：《柳林风声》是肯尼斯格雷厄姆为六岁儿子编写的故事。在一个个有趣的故事里，我们充分体会到了田园风光的美丽、恶有恶报的因果报应和动物之间和睦相处的温馨幸福。如果你还想看更精彩的故事，建议你去看《格列佛游

6、记》、《时代广场的蟋蟀》、《精灵鼠小弟》。“海阔任鱼跃”，愿你我都能成为自由自在的鱼儿，在广袤无边的书海里尽情畅游。（设计理念：本环节的设计，重在引导学生学会全方位关注书本，了解作家，借助书本给我们的各种信息，更全面，更深入地进行阅读。推荐系列丛书，更是进一步激发学生的阅读兴趣，从而把他们引入更为广阔的阅读空间。）三、总结延伸出示：“我就在书屮等你！”（齐读）同学们，作家永远会在书小等着我们，和我们共享阅读的美妙。让我们真诚地对口己说：我就在书中等你！对伙伴说：我就在书中等你！对家长说：我就在书中等你！让我们以此共勉，迈向更广阔的阅读空间！（设计理念：课

7、的结束并不意味着阅读的止步。本环节回现作家祁智的话语，旨在激励学生们在阅读的道路上不断前行。）