初中语文教学中应该注意诵读能力的培养

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1、初中语文教学中应注意诵读能力的培养钟鸣中学段光伟内容提要诵读能力的培养，对学生良好的语文能力的形成是非常必要的。然而，近年来，随着教育观念的不断更新和素质教育的进一步实施，—些教师忽视了语文教学中诵读能力的培养，在此，笔者从初中语文教学中诵读的重要性和养成诵读的良好习惯两个方面，论述了在初中语文教学中重要地位和诵读能力的培养途径。关键词:语文教学诵读能力训练培养初中语文教学的任务是：“在小学语文的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语言，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。”而诵读训练是其中最其本也是最重要的训练，通过诵读，可使学

2、生不断积累词汇和句式，提高语文口语表达能力，培养语感，形成良好的语文学习能力。一直以来，人们总是自觉或不自觉地把语文教学中的诵读与死记硬背联系在一起。认为是封建私塾教育的产物，不足可取，强迫学生去诵读有违教育教学规律。因而，一些教师用图文并茂的多媒体取代了学生的诵读，我认为这一做法不同程度地滞后了学生的听、说、读、写能力的养成，不利于学生良好语文能力的形成。诵读能力的培养在初中语文教学中的作用如何，应该注意哪些问题。兹分述如下：一、诵读能力的培养对形成良好语文能力的重要性。初中语文教学中诵读能力的培养对形成良好的语文能力有着不可取代的作用。从“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

3、”“读书破万卷，下笔如有神。”这些格言中可以看岀，诵读对学生语言材料的积累和写作能力的提高有不可忽视的作用。（一）、改变初中语文教学以讲为主的格局，发挥诵读在教学中的作用。长期以來，我们（尤其是那些不太了解教学教学规律的学生家长）总是认为教师的讲课越是“深”、“透”，对学生的指导越具体，学生就越学得越好。然而，我们忽视了一个问题，教师的教是外因，学生的学才是内因，在教学活动中只有内因发挥了作用才能取得最好的教学效果。现代教学理论也强调：教学过程中要以学生的学为主，教师的讲为辅。因此，我们应该清醒的认识到教师在教学中的一切要求、措施、改革，只有得到学生的了解支持与配合才能获得成

4、功。学生学习的过程就是吸收、内化和应用的过程，教师在教学中应该导而勿牵,把课堂还给学生，多创造机会让学生实践，改变教师讲得过多、过死的状况，把以讲为主变为以学生练习诵读为主的格局，突岀诵读在语文教学中的地位，给学生一个自主学习的空间。教师语文教学中不能机械地重复备课、讲课、批改作业这一程式化的过程，这样只会让学生处于一种被动状态，缺乏积极性和主动性,容易让学生形成固定思维模式，以致语文教学劳而无功。我们可以清楚的看到，光是教师的讲，虽然学生听起来很有趣，很入神，也能增长知识，但对形成能力养成习惯所起的作用并不大。“讲”最多只能解决“懂”，而不能解决“会”，更不能解决“熟”及在

5、生活中应用的问题，学习的目的是要让学生会“读”，让学生在诵读屮感知，在诵读中求解，在诵读中培养语感，进而理解文章内容，体验情感，掌握知识，拓展思路，再经过训练形成语文能力。（二）、诵读在初中语文教学中的必要性和可行性。诵读在初中语文教学中是必要的，问题在于读什么，背什么。用什么样的方式去训练学生的诵读。过去，私塾里强调诵读并没有错，错就错在用强调的方式讣学生死记硬背一些他们一时不能理解的迂腐的篇章。我们今天的诵读则不同，九年义务教育全日制初级中学《语文教学大纲》上要求学生诵读的是一些短句名篇，现代文一些重点段落，初中古诗文必背篇目等一些名家名篇。这些篇目并非一些诘屈聲牙之文，

6、而是一些笔墨中饱蘸作者的思想感情，情动而辞发，甚至凝聚心血和生命的作品。因此，教学时要充分注意和应用这个特点，通过诵读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情,使文章如出我口，如出我心，在此基础上再作点拨，必然会收到良好的效果。单纯从训练意义上讲，如果把一篇文章弄得支离破碎，再加上种种概念性的内容，让学生强记，长此以往，学生会养成一种依赖的心里，一切死记教师现成的结论。相反，反而可以促使学生勤于思考而力图有所发现。因此，一篇课文教完后，我们要把该读的是否读熟，该背的是否会背，作为评价成功的重要标准。作为初中教师，讲的多，主要是怕考试，怕中考，一旦考题中有自己没有

7、讲到的，便以为责任在自己，无可推卸，而纵观现在中考试卷，则重于考能力，不再使用课文中的句段，所以我们大可不必怕下去。当然少讲不是图省事，该讲的还是要讲，在一个单元的教学中，教师只要抓住重点篇目和单元教学的重点，教给学生分析问题和解决问题的方法。其他的篇目大可放手让学生去自行阅读。使学生在阅读的过程中自我提高，自我完善。二、诵读能力的培养指导学生诵读是一项综合性很强的工作，对学生的诵读训练，老师应该给予必要正确的指导，一般结合阅读教学进行。在这里必须指出，教师的领读领背和随时检查是指导诵读训练的两个重要方