化学教学中应该培养学生的阅读能力

《化学教学中应该培养学生的阅读能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、化学教学中应该培养学生的阅读能力　　摘要；阅读是人们获取知识、技能、提高自身素质的重要途径。良好的阅读习惯、高效的阅读方法，能使学生终生受益。所以，应在平时的教学中加强阅读能力培养，并可从以下几个方面着手：　　一、培养兴趣　　众所周知，兴趣是最好的老师，是学习的动力。化学课本肯定没有小说、连环画那么轻松有趣，致使一部分学生认为课本枯燥、味如嚼蜡，越学越糊涂，从而产生畏惧、厌烦情绪，其中一个重要的原因就是没有阅读习惯和正确的阅读方法，缺乏阅读兴趣。在近年的教学实践中，我特别重视对学生进行阅读能力的培养。所谓化学的阅读能力，就是通过阅读化学课本和课外化学资料，获取化学知识，用以解答相关问题的

2、能力。首先是通过生动形象的讲解，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生体会到学习化学的乐与美，然后水到渠成地引导学生阅读。在培养阅读兴趣方面，可以充分利用课本中编入的一些选学内容，这些内容往往是知识性、趣味性都很强的，有的体现了当今最新的科技成果，如利用干冰制造舞台上的云、雾效果，不怕水的鸟笼等，让学生乐于阅读。例如我在讲授“石灰石的用途”之前，先是这样引入新课的：“有谁参观过桂林的芦笛岩，肇庆的七星岩？你们知道那美丽的溶洞里的钟乳石的主要成分是什么吗？如果我们参观溶洞时鸦雀无声，我们将听到什么声音？”4学生的情绪一下子就被调动起来了，有的说参观过，有的说没参观过，还问钟乳石到底是什么

3、成分等，这时顺势引导学生阅读“溶洞的形成、硬水”，那么对于上述问题自然是迎刃而解，学生就会体会到一种阅读成就感、阅读的乐趣，因而变得乐于阅读。另外，教师还应精心设计每一堂课，在每一堂课中都应安排适当的阅读时间和内容，日久天长，以利于形成阅读习惯。　　二、注意方法提高能力　　阅读方法大致有精读、泛读、快速阅读、细读等几种。对于初中学生，主要介绍精读，所谓精读，就是针对不同的内容，从不同的侧面进行仔细阅读、理解、运用。　　1.精读化学概念　　初中化学概念特别集中，几乎贯穿全部的教学内容，概念的形成和掌握，直接关系到学生“双基”的掌握与能力的培养。概念具有逻辑性、概念性、抽象性等特点。　　在阅

4、读化学概念时，主要抓关键词，引导学生剖析词义，最终要达到“读到字缝里去”的境界。例如“催化剂”这一概念：“在化学反应里能改变其他物质化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应中不会发生变化。　　2.区分化学用语　　化学用语包括：元素符号、化学式、化学方程式、各种粒子符号等。化学用语的引入是研究化学问题的需要和教学深入的必然结果，化学用语是最为简洁精练的化学语言，必须牢固而准确地掌握。　　学生初接触化学符号，往往就直接按字母的读音读出，例如：MgCO3读成“Mg，C，O，3”，而不读成“碳酸镁”4，这样对于提高学生的化学素质，正确理解化学符号的含义，正确运用化学符号都不利，在教学中应严

5、格按学科要求进行化学用语的阅读。特别是在教学伊始，就必须严格按学科要求进行化学用语的读、写训练，如严格区分化学反应文字表达式，化学方程式的“+”与离子符号中的“+”、数学中的“+”的意义和读法……为便于学生阅读、记忆，还可将一些内容编成口诀的形式，这样，既可以避免死亡硬背、不求甚解，还有利于学生掌握化学用语的规律，以达到运用自如。　　3.精读后的复述　　阅读完教材后，要求学生复述其中的主干内容，这一过程通常安排在听完讲授后。阅读后的复述，可增强学生阅读的目的性，它必须经过学生的形象性思维和创造性思维才能完成，不但提高了学生的口头表达能力，同时，抽象、概括、归纳、联想等能力也得到不同程度的

6、训练，阅读后的复述可运用在多种形式的课内，如新授课、复习课、习题课，通过多角度、多层次的思维活动，不同程度的学生可挖掘出不同的复述内容。这样，可避免学生过分依赖教师，忽视自学，以“听讲”为唯一信息源。　　4.精读习题　　学生对化学知识的理解、掌握、运用，大多要通过解题来体现，因此，读题能力就显得尤为重要。在平时的学习中，尤其是讲解例题时，教师不要越俎代庖，自己将题一读了事，而应该选择典型题目让学生细心读题，标出关键字词，引导学生敏锐地觉察题示“信号”，发现题中“隐含”条件，弃去“多余”条件，抓住问题的实质迅速找到解题的突破口。4　　只有这样才能把化学学好，才能提高同学们形象性思维和创造性

7、思维的能力，才能掌握化学用语的规律，并且运用自如。　　以上是在多年的教学中的几点体会，望大家共勉4