四年级上册科学第二单元

《四年级上册科学第二单元》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课题溶解课时第1课时备课教师沈朝双单位丰县首羡镇中心小学总课时总第课时教学目标科学概念：一些物质容易溶解在水屮，有些物质不容易溶解在水屮。不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水屮的容易溶解和不容易溶解的现彖，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现彖的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。教学重点描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。教学难点比

2、较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。教学准备分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。）教学过程主备复备或反思一、食盐在水里溶解了1•学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出〃盐在水里容易溶解〃

3、？哪些现象能使我们判断〃沙在水里不容易溶解〃？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。）二、面粉在水中溶解了吗1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水屮会怎样呢？2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水屮的变化。3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现彖？4.教师引导描述：面粉水屮是什么样的状态？5.讨论：面粉、沙、食盐

4、在水屮的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水屮溶解了吗？6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以釆用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗屮的液体液面要略低于滤纸的上沿。7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）溶解板书食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。设计教学反思课题物质的溶解课时第2课时备课教师沈朝双单位丰县首羡镇中心小学总课时总第课

5、时教学目标科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水屮，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出來。过程与方法：观察和描述高锚酸钾在水屮的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。情感、态度、价值观：认识到实验中细致观察的重要性。教学重点描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。教学难点比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。教学准备分组材料：装水烧杯4、筷子1、高镒酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉lo教学过程主备复备或反思一、观察高镒酸钾的溶解1•引导想象：食盐在水中的溶解过程。2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用

6、一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高镒酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）3.引导观察描述：高猛酸钾是一种什么样的物质？4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高镒酸钾，先静观高镒酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高猛酸钾的变化。（注意学牛对观察到的细节地描述）6.学生汇报：高镒酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？二、不同物质在水中的溶解1•观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高镒酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水屮

7、有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格屮）变成的微粒大小在水屮的分如是否沉淀能用过滤的方法分离吗是溶解还是没溶解2.小组交流：修正描述和记录。3.全班讨论交流:物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。板书设计物质的溶解比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。教学反思课题液体之间的溶解课时第3课时备课教师沈朝双单位丰县首羡镇中心小学总课时总第课时教学目标科学概念：初步感知和认识溶解现彖可以发生在多种状态的物质Z间（液体和固体，液体

8、和液体，液体和气体）；过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质Z间的溶解现彖，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现彖。情感态度价值观：在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现彖与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现彖的欲望。教学重点根据溶解的主要特征区分其他更多的容易