青岛版四年级上册科学第二单元备课

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1、第二单元  水里有什么（6课时）单元分析:本单元由《水变咸了》、《怎样加快溶解》、《做一杯饮料》、《水里有什么》四课组成。本单元课与课之间以“水的溶解”为主线串联为一体。《水变咸了》、《怎样加快溶解》主要是探究水能溶解一些物质的特性以及加快溶解的方法，重点探究水能溶解固体物质的特征。《做一杯饮料》、《水里有什么》在已有认知的基础上，逐步深化探究，了解到水不仅能溶解固体，还能溶解液体、气体物质，进而拓展到水的净化等方面的探究。本单元在引导学生科学探究的过程中，借助生活经验，研究生活现象，应用于生活实践，有效整合学校、家庭、社会、大自然的多种资源进行学习，拓展了学

2、生学习的空间，让学生摆脱了书本的束缚，使科学探究和学生生活密切联系，丰富了学习经历，有利于学生学科学、用科学习惯的养成。四、水变咸了教学目标：1、通过观察食盐、高锰酸钾的溶解现象，知道水有溶解物质的特性，并能用恰当的语言描述高锰酸钾溶解时的变化，了解溶解在生活中的应用。2、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。重点：了解水溶解物质的特性，溶解在生活中的应用。难点：培养学生发现问题、解决问题和设计实验、动手实验的能力。教学准备：1、实验准备：水槽、烧杯、玻璃棒、食盐、红

3、糖、白糖、高锰酸钾、小药匙、粉笔末、小苏打、面粉、食用油、沙子、黏土、木屑、味精等。2、相关资料，实验记录表、课件等教学过程：创设情境，发现问题：（课件出示潘冬子的图片）请同学们看大屏幕，这个小红军的名字叫潘冬子，他曾经做了一件非常了不起的事。革命年代，敌军疯狂围剿红军，一只红军队伍被敌军封锁在山上好多天了，没有盐吃了。山下的人非常着急呀，不吃盐没有劲，怎么打仗呢？可是敌人把山围得密不透风，没法送呀。哎，潘冬子想到一个好办法，是什么办法呢？这节课学习结束，大家就知道了。妈妈每天做菜都要用盐，是吧？白白的颗粒状的盐撒在菜里，吃的时候是什么感觉？（咸咸的）是因为吃

4、到盐粒的吗？（学生回答）对，是菜和菜里的汁液是咸的。那盐怎么了?(融化了)是什么原因使盐融化了呢？这节课我们就来研究。猜想验证，探究问题：探究活动一：食盐放入水中1、猜想师：请大家猜想一下，如果把一勺食盐直接放入水中会有什么现象发生呢？（学生交流猜想，师板书：水变咸盐溶化盐不见）2、制定实验方案师：这只是大家的猜想，我们用什么方法来验证自己的猜想呢？对，实验。怎么做这个实验呢？请小组内讨论一下，分几步，每步都干什么？一会儿要讲清楚。（学生分组讨论实验方案，教师巡视。）（学生交流实验方案。在交流之前可以再次强调学生怎么发言，分几步，每步干什么。可以让不同的组补充

5、交流，但不要时间过长。）师：大家讲的很清楚。老师把大家的发言总结整理了一下，请大家看大屏幕。（课件出示实验步骤）“食盐放入水中”实验步骤第一步取定量的水（建议150ml）第二步取一勺盐放入水中第三步用玻璃棒搅拌，大约1分钟的时间第四步观察水中是否有食盐颗粒，并用手指头蘸水品尝一下味道。同时记录员要进行食盐结果记录。3、组内实验分工师：实验需要小组内的成员分工合作。这个实验需要一名实验结果记录员、一名实验器具保管员、一名取水员、一名取盐员、一名实验操作员。（课件展示以上分工名称）师：赶快安排分工。（学生分工。时间一定不要过长）师：（喊停学生的活动后）我宣布，实验

6、开始。4、学生实验操作（教师巡视并参与到学生中去指导。）5、汇报实验成果。（这个环节，教师容易随意表述，注意自己的语言，只能帮助学生梳理他的表述和评价。）（学生代表交流实验成果。教师直接展示课件表格，学生变交流，教师边展示。遇到不准确的，可让其它组代表交流。）“食盐放入水中”实验观察记录表观察内容观察结果放入水中前搅拌后形状颗粒状看不见颜色白色看不见大小很小看不见放入水中的变化随着玻璃棒的搅动，慢慢消失，最后不见实验前后水的变化无味有咸味实验结论盐溶化在水里6、总结师：像食盐这样，取一定量的放入水中会变成一些肉眼看不见的、极其微小的颗粒，均匀地分散在水中的现象

7、，就叫做溶解。（板书：溶解）师：刚才实验，我发现大多数同学很认真，但也有些同学觉得实验就是玩，很不专心，以后要注意。探究活动二：泥土放入水中师：那么，有没有不溶解于水的物质呢？请大家按照刚才的实验步骤来探究一下泥土放进水中会发生什么现象。1、（学生做实验探究泥土放进水中的现象。）2、汇报实验成果。（简单交流，不要用太长时间。）“泥土放入水中”实验观察记录表观察内容观察结果放入水中前搅拌后形状颗粒状颗粒状颜色土色土色大小小颗粒黏在一起小颗粒散开放入水中的变化随着玻璃棒的搅动，散布在水中，停止搅动，一会儿又沉淀在水底。实验前后水的变化无味水、颗粒混合实验结论泥土不

8、能溶化在水中3、总结像泥土这种物质放入