危機事件中大學生心理幹預機制探究

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1、危機事件中大學生心理幹預機制探究【摘要】開放社會中，髙校面臨著各種危機事件的影響，對大學生的心理健康產生威脅。危機事件對大學生的心理影響有一定規律可循，而調查顯示目前國內各高校心理幹預機制缺失，大學生心理危機預警幹預模型的建立有助於大學生心理危機的防范，學校、個人、傢庭、社會要密切配合，以保障該模型的有效運行，強化大學生心理健康【關鍵詞】大學生危機事件心理影響心理幹預模型運營保障高校在當今社會生活中日趨外延化，不可避免地受到校內外各種危機事件的影響，導致大量大學生心理健康問題的出現，高校危機事件也時有發生。而事

2、件的處理效果取決於相關部門應對危機的能力，應對不當，事件蔓延惡化，可能引起大規模的群體事件，造成局部態勢的不穩定，導致大學生心理恐慌及持久的心理壓力。鑒於此，建立有效的預警體系，強化大學生應對危機事件的能力，有其必要性和緊迫性危機事件對大學生的心理影響大學生對危機事件的心理反應。高校危機事件是指高校內外等各種因素交織引發的危害學生心理健康的事件，這些事件由於不可預知，發生時不易控制，在源頭上提高瞭問題處理的難度。對於突發危機事件，大學生大多有以下心理反應：第一，輕微的緊張和疑慮。輕微的心理焦慮實屬正常反應，也是

3、自然的條件反射。個體可以根據這種心理變化調整自我狀態，對危機事件有一定程度的理解認識，也便於學生積極應對。問題在於，大學生的判斷能力在緊張狀況下容易出現失誤，一經出錯，可能加深影響，導致其他心理和精神狀況的出現第二，回避漠視。很多大學生對危機事件置之不理，對事實結果不以為然或不以為信。對危機事件一味漠視，並不能說明巾體承受能力強，內心堅強，相反，在不同層面上存在有回避現實的可能，更容易導致內心深處的惶恐第三，深度的惶恐。在面對突發危機事件時，身心不安全感加劇，企圖擺脫或逃避某種情境而又苦於無能為力，呈高度警覺狀

4、態。或大量收集有關信息，或誇大事實真相，或做出錯誤判斷,采取過度防護措施，充滿恐怖想象，他們的過度和不當的應對措施會影響周圍其他人的心理狀態造成恐懼氛大學生對危機事件的心理調節周期。大學生對危機事件的被動心理反應大體有3個時期:初始時期：情緒遭受沖擊。由於事發偶然，事件發生不久，全體大學生都感到不可思議，無法接受，不願面對現實，刻意回避。當事件蔓延，消息得到確認，進而震驚、惱怒、氣憤和不平,情緒一度低迷。在生理上，失眠多夢，體乏無力，心慌氣短。在心智上判斷力下降，容易分神。進一步可發展為借物緩解，多食,不食，吸

5、煙，飲酒，精神失落及失控，進而自傷自殘，攻擊他人第二時期：情緒過渡。在危機事件發生和發展中，大學生意識到自己的不良狀態，企恢復，並主動進行自我調節，消除各種精神和心理疑慮第三時期：後期消退。危機事件得到控制，成功處理，學校管理者采取各種補救措施，積極采取各種方法幫助學生接受現實，尋求各種資源，努力設解決問題，減輕焦慮，增加自信，走出困境大學生心理危機幹預現狀調查研究。研究訪談對象為中南財經政法大學和武漢大學的50名學生幹部及輔導員。訪談模式主要采取面對面交流，事前設計訪談提綱，訪談時間不低於20分鐘，筆者對訪談

6、內容做詳細的筆錄。同時，設計相應問卷提高訪談效果（見附錄1和2）。最終共獲取有效樣本50份。樣本數量雖然偏少，但質量高，個體典型研究結果主要有四。首先，心裡危機的重要性被關註，但幹預效果不佳。高校對危機幹預的重視程度空前提高，並且建立瞭各種級別的心理咨詢機構，也強調危機預防幹預的系統化程式，但是幹預的針對性不強，模糊瞭危機幹預的前、中、後期重點。其次，缺乏預防機制。大多高校重視危機的處理，被動應對危機,缺乏對危機的系統性研究，不能明確危機的根源所在，做不到事前風險規避。再者，危機幹預的從業者素質不高。主要原因在

7、於大學危機幹預普及化的時間不長，工作人員要麼是內部從事學生工作的，對學生瞭解，但是幹預的專業性不足；要麼是外部聘請的，專業知識和經驗豐富，但是學生經驗欠缺。最後，學校對危機反應過於敏感。高校要和諧穩定，但是危機一旦發生，適當的透明性有助於緩和學生情緒，降低緊張氣氛。例如對於學生自殺事件，學校總是封鎖消息，結果小道消息漫天飛舞大學生心理危機防控大學生心理危機預警幹預模型。大學生心理危機預警幹預模型（見Hi1）是一個開放式系統，融大學生本人、高校、傢庭和社會為一體，通過四位一體的多層次和廣范圍的合力來綜合預防和幹預

8、大學生心理健康問題。該模型的運作模式為：監控大學生群體，掌控群體心理的現狀和發展態勢；劃分監控群體，確定具有針對性監測的預警對象；建立預警指標體系；在發生危機事件時，收集信息作為預警樣本，及時研究和分析現實和潛在的危害因素,制定措施主動防范危機影浚［的蔓延;同時對預警對象進行心理強化，最大程度的防控危機事件對大學生的心理侵蝕，使整個預警幹預系統的功效達到最優由圖1可以直觀得出：大學生心